對于那個筆記本上記錄的“未來問題解決項目”的相關資料，我讀得越多，就越覺得心神不安。說實話，雖然讀了那么多，但是我感覺自己仍然沒有完全掌握這個項目。我都沒有完全弄懂，那怎么教給孩子們呢？

如果以上六個步驟還不夠使我擔心的話，厚重的筆記本里還包含每個步驟的特定的詳細的要求，例如有復雜的記分方式，有眼花繚亂的教學建議以及技巧。當然其中的絕大多數(shù)要求都是建立在學生有極佳的口語表達能力基礎之上的。這個前提對很多學校的學生而言可能是合適的，但對甘貝爾的一些學生而言，可能相當困難；即使他們知道答案，可能也必須點名，他們才會起來回答。平時在我的課堂上，我問到的問題得到的回答通常都需要靠自己領會學生的意思。通常情況是，學生只是聳聳肩，就算回答了問題。

“未來問題解決項目”即將要在甘貝爾開始之前，我仍在努力盡可能徹徹底底地弄懂“項目”最基本的規(guī)則和過程。說實話，我有點崩潰。很多時候，我只能無奈地合上筆記本，關掉電燈，站在房間的小窗口，注視著暴風雪肆虐我們家入口處的燈泡。