我突然意識(shí)到，這簡直就是一個(gè)騙局。他們給我們一點(diǎn)點(diǎn)好處，就希望我們過關(guān)，而且這個(gè)過程看上去像是他們?cè)谧龊檬?。如果他們選擇區(qū)內(nèi)的頂尖學(xué)校，那將是安那拉卡利特。那在他們自己力所能及的范圍之內(nèi)，必須努力工作。不用像現(xiàn)在，什么也不必做，只要提出要求！如果沒過關(guān)，他們可以怪罪島上的學(xué)校。

我一直以為我們區(qū)里的行政官員是笨蛋?，F(xiàn)在看來我沒想錯(cuò)。

“我可以買……我是說……火箭船嗎？”我問道。

其他老師哈哈大笑，雖然心里毫不輕松。

丹先生沒理我?！澳窃谀愕膶I(yè)之外，”他務(wù)實(shí)地說，“你教高二的英文和社會(huì)科學(xué)，不是火箭科學(xué)。”

“那我可以買，”我想著“未來問題解決項(xiàng)目”，“一段鐵軌嗎？”

區(qū)辦公室給我買的鐵軌約有三十厘米寬，長度能繞著我的教室——隱喻美國的國界：我購買動(dòng)機(jī)的官方說法。

我有個(gè)設(shè)想，學(xué)生們可以沿著“圖書館”書架搭建美國西南部的沙漠、在我黑板下搭建美國東岸的海濱、沿著奇普和戴爾的書桌搭建美國西北地區(qū)的某個(gè)伐木城市。不過有很多技術(shù)上的問題，我還需要幫助。

首先要考慮的是教室門。怎樣才能既有一個(gè)封閉的“美國國界”而又不擋住入口。我有一天不經(jīng)意地向?qū)W生提起門的問題，然后我就很驚訝地發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過六個(gè)星期的訓(xùn)練，解題團(tuán)隊(duì)隊(duì)員“解決問題的能力”大大提高?！皠e把火車安裝得那么低，”波尼指著我們沿著兩邊的墻建造的路牌說，

“讓軌道高過門?！?/p>

“搭建一座可分離的橋。”馬歇爾說，拿著火車跑過想象的空間。

龍達(dá)、奇普和戴爾、勞伯特，甚至帕妃和喜歡放屁的女孩也很快湊上來。

“門只開一半，大家可以爬著進(jìn)來。”

“設(shè)個(gè)指示牌告訴他們?cè)趺磁肋M(jìn)來?！?/p>