人們可能會(huì)對(duì)這些成果感到不可思議，但對(duì)我來說卻不稀奇。因?yàn)檫@些來自精神病院的孩子接受了一種特別的教育，他們的心靈獲得了發(fā)展，而正常兒童在常規(guī)的教育體制下心靈的發(fā)展卻受到了阻礙與抑制。有時(shí)我不禁去想，如果這些使智障兒童得到奇跡般發(fā)展的特殊教育方式被正確應(yīng)用到正常兒童的教育上，“奇跡”能否再出現(xiàn)？

當(dāng)人們還在羨慕我在智障兒童教育方面所取得的成果時(shí)，我卻深感困惑：是什么原因使普通學(xué)校里這些健康快樂的兒童的智力停留在如此低的水平，以致在智力測(cè)試中我教育的那些不幸的智障兒童都與他們不分伯仲？這不能不令我深思。

有一次，我給一位智障兒童學(xué)校的女校長(zhǎng)讀了一段伊齊基爾的寓言。因?yàn)檫@段寓言就像是對(duì)智障兒童教育的預(yù)言，所以給她留下了深刻的印象。

上帝撫摸著我的頭，把我引領(lǐng)到一條滿布人體白骨的河谷中央。

上帝讓我從這些白骨上走過：瞧！它們都枯干了。孩子，這些白骨還能復(fù)活嗎？

我回答說：上帝啊，只有你才知道答案。

上帝又說：去對(duì)這些白骨進(jìn)行預(yù)言吧，讓它們聽到我的話語。我將讓氣息進(jìn)入它們的身體，讓它們活過來；我將在它們上面布設(shè)筋腱，賦予它們血肉，覆蓋皮膚，給它們注入氣息……

我突然聽到了一種聲響。我看到了白骨在晃動(dòng)，它們果然像上帝預(yù)言那樣又有了筋腱和肌肉，并覆蓋上了皮膚，不過仍然沒有呼吸。

于是上帝又說：去告訴風(fēng)，讓風(fēng)從四面八方吹來吧。讓它們呼吸這些風(fēng)，就能活過來。我將氣息吹進(jìn)這些白骨，它們活過來啦。它們雙腳直立起來，變成了一支偉大的軍隊(duì)。

后來上帝對(duì)我說：孩子，這些白骨是以色列的整個(gè)家族。

在我看來，“我將讓氣息進(jìn)入它們的身體，讓它們活過來”是指教師知道如何鼓勵(lì)、喚醒并幫助學(xué)生，做好教育他們的準(zhǔn)備；“我將在它們上面布設(shè)筋腱，賦予它們血肉”概括了塞昆教育方法的精華：“從肌肉系統(tǒng)的教育到感官和精神系統(tǒng)的教育，我們都要對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，親手引領(lǐng)他們。”塞昆就是通過這種方式教會(huì)了智障兒童爬樓梯、跳高等困難動(dòng)作。他從一開始就讓他們接觸和了解溫度差別，對(duì)他們進(jìn)行肌肉感覺的訓(xùn)練，直到他們有特殊感覺，最后還教會(huì)了他們?nèi)绾芜M(jìn)行感知判別。如果不對(duì)他們進(jìn)行一系列特殊的訓(xùn)練，那么這些孩子只能適應(yīng)一種低等的生存方式。所以，我們“喚醒他們的心靈”，如寓言中所說的那樣讓心靈進(jìn)入白骨，白骨就會(huì)具有生命。