教育者的首要任務(wù)就是激發(fā)生命的活力，讓生命自由發(fā)展。在進(jìn)行這樣一種細(xì)致的工作時(shí)，需要具有高超的藝術(shù)技巧，要懂得把握時(shí)機(jī)，努力做到恰到好處，千萬(wàn)不要出現(xiàn)偏差。

孩子們的心靈正處在充分發(fā)展的狀態(tài)，他們生命的成長(zhǎng)依靠的是自己的力量，而我們只能幫助他們，用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)他們。如果教師都是通過(guò)這種方法觸摸每一個(gè)學(xué)生的心靈，那他就像一個(gè)看不見(jiàn)的神靈一樣可以喚醒和激發(fā)學(xué)生的生命。每個(gè)學(xué)生都會(huì)變得活潑可愛(ài)，喜愛(ài)他，熟悉他，服從他，都希望從他那里獲得新的生命力。

公立學(xué)校采用的方法大不相同。他們就好像樂(lè)隊(duì)指揮家在教隊(duì)員演奏，結(jié)果是節(jié)奏單調(diào)、雜亂無(wú)章。因此我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)最好訓(xùn)練的人是最守紀(jì)律的社會(huì)成員，他們自身都有很高的素質(zhì)。而一個(gè)完美無(wú)缺的集體不可能是來(lái)自那些機(jī)械的、缺乏凝聚力的團(tuán)體，也不可能靠強(qiáng)制措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

人們對(duì)幼兒心理學(xué)的偏見(jiàn)甚于他們實(shí)際了解的知識(shí)。一直到現(xiàn)在，我們還希望通過(guò)規(guī)章制度等強(qiáng)制性的力量馴服兒童，而不是從內(nèi)心去指引他們。我們對(duì)孩子的生活并不了解。如果我們能夠減少甚至取消那些強(qiáng)加在孩子身上的人為的限制，停止那些強(qiáng)迫他們遵守紀(jì)律所用的粗暴手段，那么孩子就能自由地全面發(fā)展。兒童對(duì)知識(shí)有著如此強(qiáng)烈的渴望，甚至超過(guò)了對(duì)其他事物的愛(ài)，這使我們想到這樣一個(gè)真理：人類(lèi)永遠(yuǎn)都有一種迫使自己不斷超越的激情，從而使我們能從各種奴役的枷鎖里逐漸解放出來(lái)。