世界上有做錯事的人和糾正錯誤的人，“學生”和“老師”這兩個名詞一定會被定位為這兩種人中的一種。而“老師”不會在做錯事的那一方。

“正雄，待會兒到教職員辦公室。老師有事情要問你?！?某天下課，老師這樣對我說。

班上有一個叫秋永的男孩子，他的塊頭很大而且個性粗暴，會拿石頭丟低年級的同學。大家都拿他沒辦法。昨天被秋永拿石頭砸到的學生，氣沖沖地向自己的班主任告狀。

在教職員辦公室里，老師問我：“聽說秋永拿石頭丟低年級的學生，是真的嗎？”

當羽田老師講話時，我明白應該要盡可能誠實地回答老師的問話才對，卻因為害怕而緊張得全身僵硬。

“是的……”我怯怯地回答，于是老師皺起了眉頭。

“正雄眼睜睜地看著秋永做這種事嗎？”

針對沒有制止秋永而在一旁觀望這件事，老師教訓我好長一段時間。羽田老師說，明明看到有人被欺負卻袖手旁觀，這種行為跟欺負別人是一樣卑鄙的，而我的所作所為就是這樣。無言以對的我好想哭出來。在責罵的過程中，老師還要我“立正站好”，甚至不能用手擦掉臉上冒出來的汗水。雖然羽田老師的語氣一點都不激動，僅止于提醒警告，然而，讓我感到害怕的是他看著我的眼神，隱含著一種觀察動物似的冷靜。

“又被罵了？”回到教室之后，道雄一看到我便問道。

并不只有我一個人知道秋永欺負同學的行為，且事后老師也只是采取提醒的方式，要秋永注意自己的言行而已。

“因為正雄打呵欠，所以延后十分鐘再下課?！鄙险n時間延長歸咎到我身上。

“正雄沒有做上次的作業(yè)，所以今天的作業(yè)還是數學?！敝概勺鳂I(yè)時也拿出我的名字當擋箭牌。

大家對老師不再有怨言了，開始認為都是我的緣故，害得大家不得不念書。如果我沒有打呵欠，或者有好好做作業(yè)，大家就可以不用多花時間。雖然沒有人直接這樣怪罪我，但是我知道大家心里的想法。每次一有這種情況發(fā)生，我就會在心中產生某種疑惑?？墒牵驗樽约憾Φ么蠹夷敲葱量?，我也很害怕為此遭到排擠。每當我找人說話時，大家都是適度地寒暄，令我懷疑那完全只是所謂的表面工夫，其實他們都是很不耐煩的。所以，我跟同學說話的次數減少了，在教室里我完全被隔離，就像稻田中的水和泥土一樣。置身于笑聲滿溢的教室，孤單地坐在桌子前面默不做聲的我，根本跟大家沒有關系。來自四周的目光變得像細針一樣尖銳，貫穿了我的身體，令我很不舒服，經常覺得自己不該在這里。