大自然為我們提供了一處圣地，一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)愛與奇跡的地方。

它不受時(shí)間所限，也沒有高墻遮蔽，時(shí)至今日，我們也無法完全控制它。它比我們更宏偉、更久遠(yuǎn)，它的韻律總能引發(fā)我們深深的共鳴。我們來自于大自然，也屬于大自然，我們自身的生存與自然的存在有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。自然世界繁雜多樣的構(gòu)造、氣息及材質(zhì)，形態(tài)各異的動(dòng)物和種類豐富的植物（有些可食用，有的有毒），使它成為孩子們最佳的游戲場(chǎng)地。大自然為孩子們提供了眾多機(jī)會(huì)，他們可以在其中展開冒險(xiǎn)、獲取新知、體驗(yàn)驚奇，并享受遠(yuǎn)離成人世界的自由。

我們的社會(huì)為何變得與自然如此隔絕？與陌生的人群、日益擁堵的交通和現(xiàn)代世界中其他紛擾嘈雜的因素一樣，大自然也常被我們視為某種異物，會(huì)威脅到孩子的安全。我們生活方式的變化，包括更傾向于防范風(fēng)險(xiǎn)的育兒方式的興起、越來越依賴科技等，導(dǎo)致靜止的、安于室內(nèi)的文化風(fēng)氣日趨增長(zhǎng)，肥胖兒童越來越多就是這種風(fēng)氣帶來的負(fù)面影響之一。父母?jìng)兊哪承?dān)憂是可以理解的，但找到針對(duì)這些問題的解決之道也同樣重要。

當(dāng)今全球范圍內(nèi)興起了許多致力于讓孩子們重回自然的運(yùn)動(dòng)，森林學(xué)校（Forest  School）就是其中之一。森林學(xué)校源自上世紀(jì)90年代的英國(guó)，如今已發(fā)展為一種國(guó)際風(fēng)潮，它既是一種早期兒童教育手段，也是一個(gè)成員不斷壯大的森林學(xué)校聯(lián)合體。作為教育手段，它最初的靈感來自斯堪的納維亞教學(xué)法，這種教學(xué)法在丹麥語中被稱為“friluftslive”（意為“自由的戶外生活”），它以游戲?yàn)榛A(chǔ)，以大自然為中心。而作為聯(lián)合體的森林學(xué)校，則包括在當(dāng)?shù)毓珗@和主流校園中舉辦的寓教于樂的教育項(xiàng)目，開展旨在幫助相關(guān)學(xué)生戒斷成癮行為、重新融入集體的專業(yè)計(jì)劃等。森林學(xué)校協(xié)會(huì)（FSA）是代表英國(guó)森林學(xué)校的獨(dú)立運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，它給出的定義如下：

“森林學(xué)校是一個(gè)富有啟迪性的項(xiàng)目，它通過在林地或布滿樹木環(huán)境中的實(shí)踐型學(xué)習(xí)，為所有學(xué)習(xí)者定期提供機(jī)會(huì)，從而使他們獲得并發(fā)展自信心及自尊心?！?/p>

除了斯堪的納維亞教學(xué)法倡導(dǎo)的戶外學(xué)習(xí)模式，這個(gè)定義還借鑒了魯?shù)婪?施泰納（Rudolf Steiner）、瑪利亞?蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）等教育家的學(xué)習(xí)理論，以及他們以游戲?yàn)橹?，將兒童置于中心位置的教學(xué)方式。它同樣借鑒了庫爾特?哈恩（Kurt Hahn）基于自然情境的教育活動(dòng)、英國(guó)童軍運(yùn)動(dòng)和森林知識(shí)團(tuán)（WoodcraftFolk）運(yùn)動(dòng)的教育經(jīng)驗(yàn)，并受到其他一些教育理念的影響。這些教育觀念注重輕松活潑的教育性學(xué)習(xí)，以最大限度地開發(fā)兒童在社交、情感及個(gè)人發(fā)展方面的潛力為目標(biāo)。為此，它們?cè)试S兒童管理風(fēng)險(xiǎn)和在學(xué)習(xí)上擁有更多自主權(quán)，認(rèn)可他們的積極主動(dòng)，鼓勵(lì)他們做游戲和從自然環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這些觀念對(duì)今日的森林學(xué)校仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

在森林學(xué)校，指導(dǎo)者會(huì)評(píng)估每個(gè)孩子的興趣所在和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并與他們密切相處，以利于他們完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。在校園的圍墻之外，沒有了電子設(shè)備干擾注意力，沒有了嚴(yán)苛的監(jiān)督，孩子們可以按自己的意愿去活動(dòng)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。他們將會(huì)重返自然—并非由人類創(chuàng)造，對(duì)我們的祖先具有重大精神意義的自然。

本書提供了許多精彩的游戲、手工技術(shù)和野外生存技巧，它們均來自森林學(xué)校在倫敦及其他地區(qū)所舉辦的森林學(xué)校課程，哪怕孩子暫時(shí)還沒有機(jī)會(huì)加入森林學(xué)校，也能領(lǐng)略到它的美妙之處。對(duì)于已經(jīng)參加過森林學(xué)校的孩子，本書可以讓他們將這些活動(dòng)融入戶外游戲中并與你共同學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一本書永遠(yuǎn)無法代替森林學(xué)校的全部體驗(yàn)。畢竟，森林學(xué)校擁有多次重復(fù)的課程和經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師（更多關(guān)于森林學(xué)校教育宗旨的信息，請(qǐng)?jiān)L問其網(wǎng)站www.forestschoolassociation.org）。因此，我們強(qiáng)烈建議還沒有參加過森林學(xué)校的孩子們來親自體驗(yàn)一下！

總之，這本書談?wù)摰氖窍硎茏匀恢畼?，特別是森林之樂。但森林學(xué)校的課程歸根結(jié)底是為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，因此，在這本書中，我們?nèi)詴?huì)說明每項(xiàng)活動(dòng)給孩子的學(xué)習(xí)能力帶來的具體益處。舉例來說，掌握打火棒（當(dāng)然需要在成人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行）的使用方法需要孩子付出時(shí)間、集中精神、保持耐心、同時(shí)還需具備韌性和堅(jiān)持。成功確確實(shí)實(shí)能賦予孩子更多力量，讓他們?cè)趪L試新技巧和學(xué)習(xí)正確的危險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方式時(shí)更有信心。當(dāng)一個(gè)孩子憑著堅(jiān)持，最終成功地用打火棒生起火時(shí)，洋溢于他們臉上的喜悅，我們?cè)趺匆部床粔颍?/p>

孩子們有著無限的好奇心和探索周圍世界的強(qiáng)烈愿望，如果能為他們提供機(jī)會(huì)的話，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。研究認(rèn)為，幼兒能主動(dòng)利用自己的各種感覺而非被動(dòng)地去接受信息，因而從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是最好的方式。通過這些直接體驗(yàn)獲得知識(shí)會(huì)一直伴隨他們成年，為他們提供不同的戶外體驗(yàn)有助于加強(qiáng)這種學(xué)習(xí)能力。兒童在自由游戲中能獲得空間和自主，這為他們提供了運(yùn)用想象和學(xué)習(xí)社交技巧的良機(jī)，而有成人指導(dǎo)的活動(dòng)，例如使用工具，則能教給孩子新的技巧、詞匯和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，并創(chuàng)建積極的自我認(rèn)知，為孩子成為一個(gè)成功的終身學(xué)習(xí)者打下良好基礎(chǔ)。