其次，這些有天賦的孩子在成長中比一般人更敏感、更易感到焦慮。“好似他們比別人少了一層皮膚。”這種焦慮在戰(zhàn)時或常有恐怖襲擊發(fā)生的地區(qū)會表現(xiàn)得更明顯。他們清楚地意識到危險，但并不理解這意味著什么。很多家長試圖讓他們避開危險，避談?wù)诎l(fā)生的事情，然而情緒是需要疏導(dǎo)的，這些孩子需要的不是回避，而是將自己的焦慮訴諸言語的機會，他們需要被告知正在發(fā)生的一切到底是怎么回事，以及明白他們的父母究竟是如何處理這一切的。

“1973年6月，我們對孩子進行了入學(xué)資格測試。當(dāng)年10月，贖罪日戰(zhàn)爭爆發(fā)。11月，我們再次對這些孩子進行了測試，發(fā)現(xiàn)他們的得分比之前要高，尤其在創(chuàng)造力和語言能力方面分?jǐn)?shù)提高更加明顯。他們的警覺和焦慮促使他們閱讀更多的報紙、聽收音機、看電視、提更多的問題——這絕非意味著我們應(yīng)該有更多戰(zhàn)爭或恐怖襲擊。1991年海灣戰(zhàn)爭期間，因為擔(dān)心伊拉克‘飛毛腿’導(dǎo)彈的襲擊，以色列，尤其是特拉維夫的很多學(xué)校都停課了。很多家庭在空襲警報拉響期間待在室內(nèi)，閉門不出。在復(fù)課的第一天，我問一個9歲的男孩，停課期間他害不害怕。他回答說：‘在戰(zhàn)爭期間我并沒有覺得特別害怕，那時我一直和爸媽待在一起，我們談?wù)撜诎l(fā)生的一切。我們?nèi)叶荚谝黄?，所以我感覺并沒有那么糟?！?/p>

在一次訪談中，艾瑞卡談及自己創(chuàng)立這所創(chuàng)造力訓(xùn)練中心的初衷。

“在集中營時，我們的營房里有一位年邁獨身的藝術(shù)史學(xué)者。他沒帶多少御寒的衣物，但是帶了很多文藝復(fù)興時期的畫作的復(fù)制品。每天夜里，在昏暗的燈光下，他向我介紹Sandro Botticelli（桑德羅·波提切利）和許多別的畫家，回答我無窮無盡的問題。在講到波提切利的那幅《朱迪恩與霍洛芬斯之顱》時，他對我說，‘艾瑞卡，你瞧，過去也有很多猶太姑娘遭受折磨和苦難，但最終她們都活下來了’。這位藝術(shù)史學(xué)者在我們被關(guān)進集中營的第一個冬天逝世了，但他的話語給我?guī)淼牧α繀s最終支撐我熬過了在集中營的四年時光。很多年后，在佛羅倫薩的Uffizzi（烏菲茲）美術(shù)館，我站在那幅畫前許諾自己，要去幫助那些總是充滿好奇的孩子，通過挑戰(zhàn)他們的才能鼓勵他們不斷去思考，去作為，去和他們內(nèi)心的自己以及他們周圍的世界溝通?！?/p>

七十年前，一個女孩的問題在集中營里得到回應(yīng)；七十年后，她向更多好奇而孤獨的心靈張開了懷抱。

在訓(xùn)練中心，孩子們一直被鼓勵去提問，去質(zhì)疑，去給出自己的答案，去自主選擇。四十五年來，成千上萬的孩子從這里邁向漫長的人生，卻又在此后一次次回來，為中心捐款，或成為教師，或是將自己的孩子送來接受同樣的教育。四十五年后，當(dāng)初嘲笑艾瑞卡為天才兒童提供額外訓(xùn)練的人們也漸漸改變了觀點。以色列政府開始在全國范圍內(nèi)對二、三年級的小學(xué)生進行相關(guān)測試，從中挑選出超常兒童，并為其提供免費的額外訓(xùn)練項目。

與眾不同是一種天賦，而如何發(fā)揮這種天賦，將其運用于創(chuàng)造，則需要持續(xù)不斷地接受智識上的挑戰(zhàn)和情緒上的鼓勵。

十五年前，如今已成為訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)人的梅拉芙還是一個因教育理念“不合常規(guī)”而得不到認(rèn)可的教師。艾瑞卡聽說了她的故事后卻雙眼一亮：“你的想法不合常規(guī)？太棒了，到我這里來做老師吧！我們最歡迎與眾不同！”