在羅納德離開該校前往牛津時(shí)，喬治·布魯爾頓已近退休之年，但他似乎并未喪失自己的熱情。他是古典學(xué)的教師，此外還以淵博的知識和熱情講授英國文學(xué)。像感激借給他早期英語語法書一樣，羅納德特別感激他將自己引向了英國最偉大的詩人和故事大家之一杰弗雷·喬叟，而對喬叟，羅納德有朝一日最終也將成為一個(gè)權(quán)威。當(dāng)他閱讀《坎特伯雷的故事》時(shí)，布魯爾頓正確發(fā)出喬叟的中古英語對這個(gè)孩子尤為重要。羅納德已經(jīng)對英國語言過去的變化相當(dāng)敏感，并且開始明白了11世紀(jì)諾曼征服對早期英國語言和文學(xué)的巨大影響。他開始明白，以倫敦為基地的喬叟，代表了諾曼和大陸“羅曼司”的影響對與之相對的那個(gè)朝代其他更保守作家種種努力的勝利，這些更保守的作家，當(dāng)時(shí)依然在創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的更古老模式。羅納德沒完沒了地被尤其是14世紀(jì)的英國語言與文學(xué)的混亂變化迷住了—這一時(shí)期是喬叟以及羅納德所欣賞的其他作家詩歌創(chuàng)作的急劇變革時(shí)期。當(dāng)他進(jìn)入牛津大學(xué)時(shí)，這些種子日益壯大，而這也將與他創(chuàng)造語言的實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起。

C.S.劉易斯提到的另一位老師是R.W.雷諾茲（“迪基”），他像布魯爾頓一樣，給羅納德教英國文學(xué)（這一科目很少在正式的學(xué)校課程中占重要地位）。他在學(xué)校也教古典學(xué)和歷史。在走向教學(xué)崗位之前，雷諾茲曾為一份通俗好讀的雜志《全國觀察者》寫過文學(xué)評論。羅納德發(fā)現(xiàn)，他教的歷史“乏味”而枯燥；很明顯，雷諾茲的真正熱情在文學(xué)。漢弗萊·卡彭特推測，這位老師試圖在學(xué)生中逐步灌輸?shù)膶︼L(fēng)格和趣味的欣賞具有鼓勵(lì)羅納德寫作韻文的效果。他早期的一首詩題名為“樹林－陽光”（“Wood-sunshine”），他T.C.B.S.的朋友懷斯曼，后來曾給它譜過曲。在這首詩中，他曾寫到“發(fā)亮的小精靈”，她“滿身喜氣洋洋。不將悲傷放在心上”。在離開愛德華國王學(xué)校之后，羅納德還和雷諾茲保持著聯(lián)系，他發(fā)現(xiàn)他“作為一個(gè)人十分有趣”，羅納德將自己的幾首作品送給他評論，他也做出了點(diǎn)評。

羅納德在愛德華國王學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期于1911年7月26日結(jié)束。整個(gè)的告別節(jié)目以表演阿里斯托芬的《和平》收尾。羅納德是出演這部喜劇的人之一，表演用的是希臘語，合唱配的是當(dāng)時(shí)音樂廳的流行曲調(diào)。阿里斯托芬的戲劇原來在公元前421年搬上雅典的舞臺，其時(shí)古老的伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭已經(jīng)打了10年，那時(shí)希望這場戰(zhàn)爭盡快結(jié)束的呼聲高漲。回過頭來看，選擇這出戲劇，對英國來說十分切題，僅僅3年之后，這個(gè)國家就會(huì)投入一場“結(jié)束所有戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭”。后來，在離開學(xué)校數(shù)周后，羅納德前往瑞士度假，這次度假將給他留下不可磨滅的印象。

盡管也許不是有意如此，但這次度假還是變成了對羅納德從中學(xué)到大學(xué)之旅的儀式性慶祝。歷經(jīng)艱辛跨越各種驚人高度的山峰、有時(shí)是危險(xiǎn)重重的長途跋涉，這經(jīng)歷以后可以看成是從中學(xué)時(shí)光到牛津的成人研究熱情及隨后的戰(zhàn)爭象征旅行。50多年之后，羅納德依然對這次旅行記憶猶新，他所看到的，在《霍比特人》和《魔戒》中也都可以捕捉到。