不僅招生考生，而且連大學(xué)的學(xué)術(shù)研究，如今也納入了行政化的統(tǒng)一管理。近十年來(lái)，各個(gè)大學(xué)以規(guī)范管理為名的改革，不是往“教授治?！钡姆较虬l(fā)展，而是大倒退，教授們連教學(xué)與科研的自主性都在各種改革之中慢慢流失。每門(mén)課程要有教學(xué)大綱，一定要用ppt教學(xué)；期末考試要有AB卷，要事先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，考卷上見(jiàn)紅（即批語(yǔ)）要多少；教師憑職稱一定要拿國(guó)家或省部級(jí)課題，要在核心期刊上發(fā)多少篇論文等等。這些數(shù)量化的管理通通來(lái)自行政的指揮棒，今天的大學(xué)教授不要說(shuō)管理學(xué)校，連自己的學(xué)術(shù)都管不住，整天圍繞行政管理部門(mén)頒布的各種量化指標(biāo)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，最后學(xué)術(shù)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)喪失殆盡，只剩下一個(gè)外在的知識(shí)生產(chǎn)的GDP標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不能樂(lè)學(xué)，老師不能樂(lè)教，學(xué)者不能在研究中得到快樂(lè)，最后統(tǒng)統(tǒng)異化為一個(gè)謀生的手段。國(guó)外有評(píng)論尖刻地諷刺說(shuō)，世界上有兩種科學(xué)家。一種叫科學(xué)家，另一種叫中國(guó)科學(xué)家?？茖W(xué)家的旨趣在于求知或者將科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。而中國(guó)科學(xué)家，既沒(méi)有興趣求知，也沒(méi)有動(dòng)力將研究成果開(kāi)發(fā)為產(chǎn)品，他們僅僅是為發(fā)表而發(fā)表。有了這些SCI、CSCI雜志的量化成果，就可以順利地向國(guó)家要資源、換取職稱和各種功名。在片面追求學(xué)術(shù)GDP的行政指揮棒導(dǎo)引下，今天中國(guó)的SCI雜志發(fā)表總量已經(jīng)名列世界第五，但單篇引用率卻極低，還不及北歐幾個(gè)小國(guó)。我們以大量的人海戰(zhàn)術(shù)制造了虛假的學(xué)術(shù)繁榮。但從單個(gè)成果上看，不要說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)，連世界一流成果都何其遙遠(yuǎn)。在這種行政為中心的制度下面，敗壞的不僅是學(xué)術(shù)，更是人心，是知識(shí)分子的學(xué)術(shù)興趣和專業(yè)良知。

三、第三種監(jiān)督：重建知識(shí)分子的內(nèi)部行規(guī)

一方面是大學(xué)急迫需要“教授治?！钡淖灾餍愿母铮硪环矫嬗质侵R(shí)分子的信用破產(chǎn)，無(wú)法自律，如果破解這一改革的悖論呢？在我看來(lái)，不能因噎廢食。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一個(gè)人老是在岸邊比劃，不跳下水的話，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。民主的實(shí)驗(yàn)與游泳一樣，只有在一個(gè)民主化的制度環(huán)境中展開(kāi)，才能最后學(xué)會(huì)民主。一個(gè)壞的制度，會(huì)把人性中惡的一面激發(fā)出來(lái)，最后劣幣驅(qū)逐良幣，好人、守規(guī)矩的人無(wú)法立足，而投機(jī)取巧的人獲得最大利益。而好的制度，會(huì)激發(fā)起人性中正直的一面，為什么今天的大學(xué)教授普遍缺乏自律？一個(gè)很重要的原因是只有義務(wù)，缺乏權(quán)利，因此他也不用承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，普遍的不負(fù)責(zé)任與普遍的權(quán)力匱乏是聯(lián)系在一起的，“教授治?！钡母母铮钪匾哪耸菍?quán)利與責(zé)任同時(shí)給知識(shí)分子。在賦予知識(shí)分子權(quán)利的同時(shí)，同時(shí)建立一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督是否真正用好了這個(gè)權(quán)利，是否承擔(dān)起專業(yè)和公共的責(zé)任。這個(gè)監(jiān)督機(jī)制包括行政和輿論兩方面。這兩種監(jiān)督，大家已經(jīng)談得很多，我想著重分析第三個(gè)監(jiān)督機(jī)制，即如何重建自我監(jiān)督機(jī)制：知識(shí)分子內(nèi)部的行規(guī)。