于是，一場文學(xué)圍獵開始了，我成了這次行動的總指揮。有個研究生學(xué)員把這次行動概括為“文壇老兵苦心孤詣導(dǎo)演草船借箭，軍藝新秀將計就計譜寫四面楚歌”。幾個年級研究生字斟句酌，集體推敲出編輯用語，“五○后九○后文學(xué)論戰(zhàn)短兵相接，創(chuàng)作者批評者思想交鋒方興未艾；茅獎得主小說新作引火燒身，藝術(shù)教學(xué)原創(chuàng)行為藝術(shù)”。學(xué)生的話，可以說是這次行動的真實寫照。

事實上，這次行動，對學(xué)生的語言文字能力也是一次鍛煉。

徐貴祥把帥印交到我手上，撥給我四員大將：王龍、胥得意、雷從俊、縱華政，這幾個同學(xué)是2015級創(chuàng)作研究生，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域已經(jīng)較有名氣、實力雄厚，他們?yōu)?ldquo;大批判”的成書立下了汗馬功勞。雖然我立馬橫刀，親自上陣，但如果僅靠我一己之力萬難成事。所以，非常感謝這四員猛將，他們一篇篇提出修改意見，一字一句地推敲用語，反復(fù)與那些獵手們交流碰撞、出謀劃策。

假如，這樣的批評行動果能普及，并且提供“批評”的原則，并且引發(fā)“關(guān)于批評的批評”，將是一件多么有意義的事情！設(shè)若，這樣的批評，我們將其放到課堂上，那將會是一次頗為有震撼力的“創(chuàng)意寫作”實踐，將會帶來方法論、實踐論的意義。如果，我們把這樣的創(chuàng)作教學(xué)活動推廣到更多的同類高校教學(xué)中，那將會帶來一場革命。這種“牽引式”教學(xué)（續(xù)寫、改寫、補寫）、“推動式”教學(xué)（草船借箭式的批評），難道不值得推廣嗎？

通過這樣的方式強制推動創(chuàng)作訓(xùn)練，讓他們在碰撞與發(fā)現(xiàn)中增強文學(xué)敏感性，激活創(chuàng)作靈感，增強創(chuàng)作意識，營造創(chuàng)作氛圍，形成創(chuàng)作成果，培養(yǎng)創(chuàng)作人才，這正是我所應(yīng)該做的事情。用徐貴祥的話說，要用文學(xué)的方式進行文學(xué)教育。培養(yǎng)學(xué)生寫作，固然重要，更重要的是，要找回文學(xué)系，要讓文學(xué)系成為文學(xué)系——這既是作為文學(xué)系主任的徐貴祥的使命，也是作為文學(xué)系創(chuàng)作教研室主任的我的職責(zé)，他責(zé)無旁貸，我義不容辭。

寫到這里，我想起了前不久在2015年本科新生的第一次課上，徐貴祥又坐在教室里，聽新生們講述他們記憶最深的故事，我們順著學(xué)生記憶的河流回到他們的世界，回到煙雨杏花和小橋流水的境界，然后，我們一起來分析這個故事的價值，分析故事的各種可能，師生之間無拘無束，氣氛活躍熱烈，語速越來越快，語調(diào)越來越高，一個個沉睡的故事果真變成了耐人尋味的文學(xué)素材，文學(xué)的種子在不知不覺中落入年輕的心田，隨時生根發(fā)芽。

我突然想，三年前徐貴祥剛來的時候，不是也在做著同樣的事情嗎，那個時候，我在哪里，我們在哪里？

哦，窗外的北京，一連數(shù)日霧霾重重，我們被困在室內(nèi)，但心靈是清朗的。北京的冬日悄然而至，可是，內(nèi)心卻是暖洋洋的。

我們正在期待著撥云見日的那個時刻！

張志強，筆名江南。軍藝文學(xué)系文學(xué)創(chuàng)作教研室主任。研究生導(dǎo)師。中國作家協(xié)會會員，中國報告文學(xué)學(xué)會會員，中國電影文學(xué)學(xué)會會員。出版學(xué)術(shù)專著12部約300余萬字，發(fā)表論文約50萬字。創(chuàng)作長篇小說、報告文學(xué)20部約800萬字，創(chuàng)作影視劇作、話劇作品多部。獲中國文聯(lián)第8屆文藝評論獎、第12屆解放軍文藝新作品獎、第4屆中國作家“劍門關(guān)文學(xué)獎優(yōu)秀作品”等軍內(nèi)外文學(xué)獎多項。