在芝加哥大學(xué)我還非常幸運(yùn)地修完了羅伯特·M﹒胡欽斯（羅伯特·梅納德·胡欽斯（Robert Maynard Huchins，1899～1977）：美國(guó)教育家。芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)和名譽(yù)校長(zhǎng)（1929～1945；1945～1953）?！g注）開設(shè)的一門普通教育課。他的課程將科學(xué)作為人類知識(shí)燦爛輝煌的織錦中的一個(gè)組成部分展現(xiàn)在你的面前。難以想象一個(gè)有抱負(fù)的物理學(xué)家會(huì)不去了解柏拉圖、亞里士多德、巴赫、莎士比亞、吉本（愛(ài)德華·吉本（Edward Gibbon，1737～1794）：英國(guó)歷史學(xué)家。其名著有《羅馬帝國(guó)衰亡史》?！g注）、馬林諾夫斯基（布羅尼斯瓦夫·馬林諾夫斯基（Bronislaw Malinowsi，1884～1942）：波蘭社會(huì)人類學(xué)家。作品有《邁盧土著人》（1915）、《原始心理學(xué)的祖先》（1927）以及《科學(xué)的文化論》（1944）。——譯注）和弗洛伊德以及其他的著名學(xué)者。在一堂科學(xué)概論課上，他將托勒密（托勒密（Claudius Ptolemy，？90～168）：古希臘天文學(xué)家、地理學(xué)家和數(shù)學(xué)家，生于埃及，長(zhǎng)期居住在亞歷山大。他在天文學(xué)上的研究成果體現(xiàn)在《天文學(xué)大成》這部巨著之中。另著有《光學(xué)》和《地理學(xué)指南》?！g注）關(guān)于太陽(yáng)圍繞地球旋轉(zhuǎn)的學(xué)說(shuō)講得生動(dòng)感人、引人入勝，使得一些學(xué)生對(duì)哥白尼學(xué)說(shuō)的研究有了更新的認(rèn)識(shí)。在胡欽斯的課程中，老師的地位與他們的研究幾乎毫無(wú)關(guān)系。與今天美國(guó)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不同，那時(shí)對(duì)老師的評(píng)價(jià)卻是根據(jù)他們的教學(xué)水平，以及他們是否具有向下一代傳授知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生的能力。

這種活躍的學(xué)術(shù)氣氛使我得以填補(bǔ)上了我過(guò)去所接受的教育中的許多空白。許多以前非常神秘（不僅是在科學(xué)方面）的東西在我的頭腦中變得清晰明了起來(lái)。我同時(shí)也親眼看到了那些能夠發(fā)現(xiàn)一些宇宙規(guī)律的人所享受到的榮耀。

我一直對(duì)20世紀(jì)50年代的那些輔導(dǎo)我的教師非常感激，而且一直在試圖知道他們中的每一個(gè)人是否都知道我的感激之情。但是，當(dāng)我回首往事時(shí)，我似乎清楚地感到，我所學(xué)的最重要的東西，不是來(lái)自中學(xué)和小學(xué)的老師，也不是來(lái)自大學(xué)教授們，而是來(lái)自我那對(duì)科學(xué)幾乎一無(wú)所知的父母，他們對(duì)我的教育早在1939年就開始了。