楊教授在問這句話的時(shí)候，選擇性地提高了他的聲音。那些認(rèn)真聽講的學(xué)生，聽到的仍是原來的音量，而那些在交頭接耳的學(xué)生，聽到的聲音陡然提高了三倍。

許多內(nèi)力修為很高的人，可以影響聲音在四周的傳播。如果能控制聲音只朝一個(gè)人遞送，而用內(nèi)力抵消其他方向的傳播，便是江湖上廣為人知但鮮有人掌握的“傳音入密”。楊教授剛才利用的是類似的原理。他這一招很靈驗(yàn)，開小差的學(xué)生們都陡然一震，相互咋一咋舌，教室里瞬間又變得鴉雀無聲。

楊教授的這個(gè)問題，是一個(gè)關(guān)于“其所以然”的問題。劍、掌、刀、器的學(xué)生都低下了頭。

周遠(yuǎn)心中自然有非常詳盡的答案，他又躑躅一番，終于鼓起勇氣緩緩舉手，但是楊教授已經(jīng)示意另一個(gè)理論系的學(xué)生來回答。

“因?yàn)榻谍埵苏七`反了張三豐第一定理，也就是極限定理。”那個(gè)學(xué)生說道。

楊冰川朝他點(diǎn)頭，露出了一些贊許的神情，然后回身到黑板前，開始書寫張三豐的第一公式。教室里開始還能保持安靜，但時(shí)間一長(zhǎng)，又開始了竊竊的嘈雜，繼續(xù)議論魔教的往事。

只有周遠(yuǎn)和幾個(gè)理論系的學(xué)生跟隨了楊冰川的板書。那些外系的學(xué)生雖然對(duì)降龍十八掌津津樂道，但對(duì)于這種掌法和第一定理之間的算學(xué)聯(lián)系，卻沒有太大的興趣。

楊冰川教授在黑板的左邊寫下了第一定理，在右邊寫下了降龍十八掌施展出來的不同尋常的內(nèi)力方程，然后從左邊開始作嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。周遠(yuǎn)很清楚，楊教授將最終推導(dǎo)出一個(gè)和降龍十八掌方程完全不可調(diào)和的方程，從而證明兩者的不兼容。正是因?yàn)檫@種不兼容，武學(xué)界雖然知道降龍掌法的內(nèi)力方程，卻不知道該如何練成這樣的武功。

周遠(yuǎn)怔怔地看著那些數(shù)學(xué)符號(hào)，突然感到胸口一陣隱痛。

周遠(yuǎn)對(duì)第一定理了如指掌，同時(shí)也恨之入骨。因?yàn)閺埲S名揚(yáng)天下的第一定理，就是他無法習(xí)練武功，而只能紙上談兵地研究武學(xué)理論的終極原因。

張三豐用他的天才量化了武學(xué)理論，深刻地解釋了內(nèi)力生成的過程。他通過大量的研究，發(fā)現(xiàn)了不同人的丹田激發(fā)陰陽勢(shì)差的能力有很大差別。他將這個(gè)量化為“丹田通徑”的概念。每個(gè)人的丹田都有一條天生的可以傳導(dǎo)內(nèi)力的通道，這條通道的直徑，就是丹田通徑。丹田通徑越大，激發(fā)和傳導(dǎo)內(nèi)力的能力就越大。

以前武學(xué)界常說，某些人的天賦高，某些人的資質(zhì)差，歸根結(jié)底，就是這個(gè)丹田通徑。丹田通徑大的人，才具有練成深厚內(nèi)力的潛質(zhì)，丹田通徑小的人，對(duì)于習(xí)武來說，就是先天不足。

張三豐的大弟子宋遠(yuǎn)橋通過自己的努力和研究，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一理論。之后的幾代武學(xué)家從經(jīng)絡(luò)學(xué)上找到了大量的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，其結(jié)果和張三豐的理論預(yù)測(cè)分毫不差。

大約十幾年前，楊冰川教授和武當(dāng)?shù)奶珎}道長(zhǎng)一起，研究出了一種極為便捷的測(cè)量丹田通徑的方法。這種方法可以快速準(zhǔn)確地測(cè)出一個(gè)超過六歲的人的丹田通徑。這種方法被命名為太倉楊方法，具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。從此各地武學(xué)院都紛紛運(yùn)用這個(gè)方法，檢驗(yàn)習(xí)武少年的潛質(zhì)，極大地提高了武學(xué)人才培養(yǎng)的效率。

周遠(yuǎn)滿六歲的時(shí)候，母親帶他到杭州很有名的一個(gè)少年武館。當(dāng)時(shí)的周遠(yuǎn)既不知道張三豐第一定理，也沒有聽說過太倉楊方法。一個(gè)滿臉虬髯的師傅將一股內(nèi)力從他背后輸入體內(nèi)，讓他渾身不適。之后那個(gè)師傅朝母親搖搖頭，說了一些諸如“太小”“從來沒有見過這么小的”之類的話，母親的臉色就變得很難看。