在學(xué)校里，我同樣注意到，同學(xué)們不費(fèi)吹灰之力就能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我卻需要花更長(zhǎng)的時(shí)間去消化和吸收。即便如此，我還是懷疑這是否足以判定我患有學(xué)習(xí)障礙。不管走到哪里，不論做什么，我似乎都無(wú)法掙脫“學(xué)習(xí)障礙”這個(gè)標(biāo)簽。我被安排接受特殊教育，在那個(gè)環(huán)境里，老師對(duì)我未來(lái)能夠取得成功所抱的期望值極低。然而，在內(nèi)心深處我知道，我的能力絕不止于此。我渴望挑戰(zhàn)和展示自己，我唯一需要的就是一次機(jī)會(huì)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我內(nèi)心想要了解“智力”的渴望變得愈加強(qiáng)烈。在高中階段，我如饑似渴地閱讀相關(guān)書籍，做了所有我能找到的智商測(cè)驗(yàn)，并認(rèn)真分析為什么有些題目比其他題目更難。上大學(xué)后，我便踏上了更加正式、科學(xué)的人類智力探索之旅。我盡自己所能了解了所有心理學(xué)家對(duì)人類智力的測(cè)量方式，我所從事的研究也意外獲獎(jiǎng)。然而一直以來(lái)，我對(duì)自己的過(guò)去閉口不提，生怕同事們會(huì)因此質(zhì)疑我做研究的客觀性，擔(dān)心自己通過(guò)努力拼搏所獲得的一切會(huì)因此而遭到否定。

踏上這趟征途之初，我深信一個(gè)人的智力是無(wú)法精確測(cè)量的。然而之后的發(fā)現(xiàn)卻讓我吃驚不已。我一門心思沉浸在智力探索的復(fù)雜辯論和方法論探討中，居然會(huì)時(shí)不時(shí)地忘記自己的過(guò)去。當(dāng)我遇到與自身經(jīng)歷明顯矛盾甚至完全相左的研究結(jié)果時(shí)，我必須在研究和自我意識(shí)之間做出調(diào)和。

我經(jīng)常問(wèn)自己：“真相到底是什么？是否存在多元、矛盾的真相？我到底應(yīng)當(dāng)相信哪種真相——是針對(duì)大量人群所做的冷冰冰且無(wú)個(gè)人色彩的歸納，還是極其個(gè)人化的主觀經(jīng)驗(yàn)？主觀還是客觀？”我腦海里的兩派觀點(diǎn)皆讓我高度懷疑。

為了讓讀者朋友能了解一下我內(nèi)心的糾結(jié)，這里先給出我同事們所持的典型觀點(diǎn)。

同事：智商測(cè)驗(yàn)只是對(duì)一種特質(zhì)的簡(jiǎn)單評(píng)估，并不能由此判定一個(gè)人過(guò)去和將來(lái)的潛力，其作用只不過(guò)是在對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)行外在干預(yù)時(shí)提供參考。每個(gè)人都有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谥橇Ψ矫娴哪芰Γ粋€(gè)單一的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)個(gè)體取得人生成功的概率沒(méi)有任何影響。

作為對(duì)上述觀點(diǎn)的回應(yīng)，我的內(nèi)心開(kāi)始了以下斗爭(zhēng)。