媽媽、幼兒園的老師或是保姆等人，一定都會察覺到一件事：嬰幼兒的生理、心理發(fā)展幾乎每天、每周都會發(fā)生變化。例如：三歲和三歲半的幼兒，雖然只相差半歲，但在許多的能力、表現(xiàn)力上，都有相當大的差距。因此，我們需要了解這些差距，才不至于從成人的角度去要求孩子，從而造成與孩子之間的緊張關系。

根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗以及專家學者對各年段兒童的觀察與研究，小學一年級之前的孩子在各方面所具備的綜合條件如下，供希望孩子學習樂器的父母參考：

生理和心理上的特點

在一種樂器前，只能集中精神幾分鐘，眼中、耳中只有“我”的世界。不太能接受挫折，不太愿意被糾正、指責。不太能分辨對錯。

只具備大肌肉的活動力（上肢的肩部、肘部、腕部較靈活）。因此較適合發(fā)展全身心的活動，而非細小動作的才藝學習。小肌肉（手指的運作）無法靈活、獨立地活動。也因此，執(zhí)筆、彈奏樂器等細部的手指動作并不適合太早進行。

只能短暫地集中精力，因此需要長時間專注學習的項目就不適合。視覺上，無法辨別過于復雜的線條（空間觀念薄弱），讀樂譜、寫字的能力尚未具備。對于抽象的拍子尚無計算能力（時間觀念薄弱）。

對于具體的調號、拍號及復雜的音符，尚無清楚辨識的能力（判斷、推理能力薄弱）。推斷音符的長度時質的數(shù)學能力尚未具備，但律動式、全身形體動作式的感受節(jié)奏能力很容易被開啟。

第幾線、第幾間的關系無法掌握（思考、數(shù)字、數(shù)學推理能力薄弱）。尚不適合以數(shù)學式的概念學習五線譜。

所擁有的特長

無限的創(chuàng)造能力——但需要得到適當?shù)膯l(fā)

無限的音樂潛能——等待開啟、激發(fā)

即興力——但需要加以適當?shù)囊?guī)范及引導

模仿力——但需要有好的模仿對象（技巧性的模仿則需視條件判斷是否具備）

節(jié)奏感——不是坐下來數(shù)一拍、兩拍的打拍子的能力，而是全身隨著音樂節(jié)奏而起舞的體態(tài)律動感。

了解上述特性，您就可以順著孩子的生理、心理發(fā)展為孩子去選擇學習項目了。正所謂：“有所為有所不為”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。例如，一個好動的四歲女孩小麗和一個安靜的五歲男孩小強相比，很明顯，小麗就非常不適合學習樂器，雖然她是女孩，但因為年幼，且浮躁好動，靜坐很難超過五分鐘。其實她更需要的是父母帶她去公園、去郊外玩耍，發(fā)泄精力，多親近大自然，享受長輩的關懷與愛，為她制造更多美好的回憶，直至她較為成熟。有些父母會誤以為孩子這么好動，就該讓他們學習樂器，看他能不能變得安靜。以我這么多年的經(jīng)驗，通過這種方法能夠成功扭轉孩子個性的幾率幾乎為零。

父母自身需要靜下心來，多詢問正確的資訊，并作全面評估后再決定也不遲。如果貿然行事，錢花了不說，帶來了相反的效果，與孩子之間的關系也變得緊張，得不償失。只有多了解孩子，在適當?shù)臅r間做適當?shù)囊龑?，才能事半功倍?/p>