造成這種現(xiàn)象的根本原因是：基層音樂(lè)教育確實(shí)出了問(wèn)題。其次，民間的音樂(lè)班、中小學(xué)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班以及學(xué)校的音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容也值得探討與改進(jìn)。同時(shí)，社會(huì)群體對(duì)“音樂(lè)的觀念”需要更新?！耙魳?lè)就是音符”——這樣的觀念需要撇清，否則會(huì)阻礙許多音樂(lè)愛好者的發(fā)展。

我們必須記住，當(dāng)兒童在進(jìn)行音樂(lè)的認(rèn)知活動(dòng)（如認(rèn)識(shí)音符、認(rèn)識(shí)節(jié)奏、彈奏樂(lè)器等）時(shí)，也必須讓他們從中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，因?yàn)檫@樣可以幫助他們建立對(duì)音樂(lè)更長(zhǎng)久的理解與興趣，并明白音樂(lè)的真正價(jià)值。讓孩子學(xué)音樂(lè)，父母本身也要接近音樂(lè)，以免直接、間接地造成音樂(lè)界的許多病態(tài)現(xiàn)象。

早教與幼教

另外，當(dāng)我們進(jìn)行“早教”或“幼教”時(shí)，絕非只是將小學(xué)生或成年人的教材簡(jiǎn)化成細(xì)小的步驟就能成為幼兒的教材。我們必須針對(duì)幼兒喜愛游戲與吟唱的特點(diǎn)，從他們的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)他們的課程。這方面，歐美國(guó)家的研究成果比亞洲國(guó)家先進(jìn)許多。

有時(shí)候，幼兒與玩伴之間從游戲中學(xué)到的遠(yuǎn)勝于成人所能教給他們的。不要低估幼兒或兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，當(dāng)然，幼兒音樂(lè)教育的方法也絕不只是“簡(jiǎn)化成人教育方式的內(nèi)容”那么簡(jiǎn)單。我們需要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)適合他們的課程。關(guān)于這一點(diǎn)，我會(huì)在其他篇章中專門討論。

不要低估幼兒及兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，每個(gè)孩子都擁有感受音樂(lè)的天賦，能否學(xué)好全看家長(zhǎng)是否花了時(shí)間來(lái)教育他們。讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各種類型的音樂(lè)（包括西方、東方及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)），這會(huì)使他們保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的正面態(tài)度，并在成年之后，成為有音樂(lè)欣賞能力的聽眾！

注：本篇文章寫于一九九四年，是針對(duì)我國(guó)臺(tái)灣當(dāng)時(shí)的一些現(xiàn)象，可喜的是，十幾年過(guò)去，許多觀念都在不斷更新，真正喜愛音樂(lè)的人數(shù)也在不斷增加。我國(guó)內(nèi)地的現(xiàn)狀如何呢？筆者希望這篇文章能對(duì)內(nèi)地現(xiàn)階段的音樂(lè)教育有所幫助。