幼兒園的老師們真是不錯，他們制訂了一個計劃，叫做IEP——個人教育計劃（IndividualEducationPlan）。他們詳細(xì)寫出了一些具體步驟和他們認(rèn)為可以做的事情。比如不要逼迫洛肯說話，不要“賄賂”他說話，而要鼓勵他，讓他發(fā)自內(nèi)心地笑并且自愿參加大家的活動。這個計劃主要是幫助洛肯減輕壓力，讓他知道如果他自己不愿意，沒人強(qiáng)迫他說話。之后幼兒園又加強(qiáng)了幫助他的方法，這些都是建立在玩樂的基礎(chǔ)上的。

具體做法就是，基本上有一個人專門陪著洛肯，讓他覺得很好玩，并且和老師建立一種非常親密的關(guān)系。然后他們開始用些樂器弄出一些聲音來，比如吹喇叭或者打鼓，然后把這些聲音錄下來。他們又制造出一些小動物發(fā)出的聲音，一會兒在這邊，一會兒又在那邊。聽起來這些事情好像誰都能做，其實真做起來并不簡單。幼兒園也經(jīng)歷了一些困難，因為剛開始做的時候，語言矯正中心的專家們并不認(rèn)可。

在幼兒園其實只有兩位老師一直在堅持不懈地幫助洛肯——這就是芬農(nóng)老師和她的助手蓋娜老師。洛肯一直跟著蓋娜老師，就像她的影子一樣。因為幼兒園和我家離得很近，所以在孩子們出來活動的時候，我會經(jīng)常帶著我們家的狗出來經(jīng)過這里，我從欄桿外面偷偷看著孩子們，我總是知道洛肯在哪里：他一定是拉著蓋娜老師的手。

作為老師，芬農(nóng)太太需要管理整個班級的學(xué)生，但是每當(dāng)其他孩子在外面玩耍的時候，蓋娜老師總是拉著洛肯到屋里，給他玩樂器，或者和他玩游戲。每周她都很努力地和洛肯在一起，陪他活動。過了一陣子，他們又帶來一個孩子和洛肯一起玩，再過一段時間，又帶來一個孩子，就這樣鼓勵他和其他人說話，最后帶來一個成年人——一位老師。這個方案看上去有些怪異，但是，這的確奏效！

在幼兒園上學(xué)期間，我們還有一本會說話的書，那本書可以讓我們自己錄音，一次錄10秒鐘。在家我們畫些畫，然后我們就看圖說話，用這本書錄音，之后讓洛肯把書帶回學(xué)校讓蓋娜老師聽。洛肯不介意這么做，這也真的成為一個很好的辦法，可以讓老師聽到洛肯的聲音。我常常希望，當(dāng)我們?nèi)以谝黄鹫勗挼臅r候，每個人都可以看到洛肯的樣子——他是那么能說也那么喧鬧，但卻只有作為母親的我知道，因為只有我能看到他真實的樣子。

在圣誕節(jié)的時候，所有孩子都在幼兒園組織的一個節(jié)目里演出，洛肯演的是三個國王之一。幼兒園提供服裝和道具，我們自己不用為此準(zhǔn)備。

因為孩子們都很小，演出的內(nèi)容并不復(fù)雜，目的是讓孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶們高興高興。開始我有些擔(dān)心洛肯會搗亂，或者成為唯一一個不說話的孩子，但其實很多孩子也沒什么臺詞，即使有的話，也沒關(guān)系。（孩子們總是這樣?。?/p>

當(dāng)然，洛肯扮演的角色是不需要說話的那種——本來他可能也做不好——但是結(jié)果他把要求他做的都做到了。按照要求，他把來自國王的珍貴禮物放在耶穌的搖籃邊，他看上去非常高興，很享受自己扮演的角色。

洛肯3歲時，他最喜歡的電影就是《高中音樂會》（HighSchoolMusical）。他常常反反復(fù)復(fù)地看，學(xué)會里面所有的舞蹈動作——只要是沒人看他，他就會跟著跳。他也記住了里面的主人公托尼——就是歌手杰·艾佛朗扮演的角色所演唱的所有歌曲的歌詞，他非常喜歡里面的人物托尼。然后他使盡全身力氣跟著他們一起沒完沒了地唱。但他對里面的女演員沒什么興趣！

因為我想讓幼兒園的老師和小朋友看到他在家的表現(xiàn)，所以我就制作了一張DVD，錄下他唱歌跳舞的片段，就是為了證明他是可以說話也可以唱歌的。洛肯同意了，讓全班小朋友都看到他的錄像，雖然他絕對不可能在他們面前表演唱歌跳舞，但當(dāng)同學(xué)們看錄像時，他也高興地笑著。

幼兒園制訂的這套方案對洛肯幫助很大。他開始回答問題了，也不用那些奇怪的字詞，雖然緩慢，但是在一點點進(jìn)步。