又有一次為了贊助我們當(dāng)?shù)氐奶乩５箩t(yī)院，另外一位電視明星也來了，他是馬修·凱里（MatthewKelly）。洛肯在電視上見過他。特拉福德醫(yī)院就是洛肯出生的地方。馬修原本也是我們本地人，他回來支持自己的家鄉(xiāng)，為了醫(yī)院的緊急事故部門捐款。他是一位很可愛的人物，和當(dāng)?shù)厝肆牧撕芫?，我們還給洛肯和馬修照了很多有趣的照片。其中有一張是洛肯舉著牌子，上面寫著：“拯救NHS⑧的發(fā)祥地！”洛肯笑著，因為當(dāng)時馬修用他的腦袋當(dāng)棍子扶著牌子，胳膊肘搭在牌子上。當(dāng)然，洛肯一言不發(fā)，但是看得出他很快樂。

一年級開始的時候，洛肯又退步了。雖然班級里的學(xué)生都和學(xué)前班一樣，他還是不能適應(yīng)。這一次還有些不同，因為他的班主任是一位男老師，叫薩老師，他是位很棒的老師。薩老師用盡辦法和洛肯熟悉起來，并發(fā)現(xiàn)洛肯喜歡的東西。薩老師對洛肯特別照顧，這真是對他很有幫助。

開始進(jìn)展很慢，在第一次家長會時，薩老師告訴我們洛肯已經(jīng)可以上課回答算數(shù)問題了。洛肯會高高地把手舉起來，并真的在全班面前說出答案，但這只限于回答算數(shù)問題。

現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)洛肯身上有一個特征，其實也是“阿斯伯格綜合征”的特征——就是他會對任何事情都按字面理解。所以對他的指示必須很清晰，用比喻也要很注意，如果不是字面的意思他就會很困惑。

比如有一天薩老師問：“你能把這些椅子從桌子上拿開嗎？”（Canyoutakethosechairsoffthetables·）洛肯很生氣地看了老師一眼就走了。因為他認(rèn)為老師在問他：“你有沒有能力把這些椅子從桌子上拿開？”(Areyoucapableoftakingthosechairsoffthetable·)而其實老師只是問他可不可以這么做。顯然洛肯在想：我當(dāng)然能啦，這還用問，你是笨蛋啊！從那次以后，薩老師每次都給洛肯很明確的指示。

和洛肯一起讀書是很讓人費心的事情。比如一個詞語是“她哭得眼睛都出來了”，這種表達(dá)方式很形象，讓洛肯感到很有趣，因為他可以想象眼睛掉下來的樣子。還有一本書里我們讀到，有人在玩足球，比賽結(jié)果很糟糕，故事里這樣說：“他們吹爆了?！保˙lewit，此處應(yīng)理解為演砸了。）洛肯不明白這是他們沒有贏的意思。他以為他們把球吹起來，他笑得前仰后合，想象著球爆了的樣子。但有時候他會發(fā)現(xiàn)不好玩的地方，這讓他不高興，因為他知道自己沒有正確理解書中要說的意思。

洛肯非常喜歡看《五個冒險系列》⑨，有時候覺得書中的語言非常搞笑。有天晚上他讀到“不久火苗里出現(xiàn)了小裂痕，這間小破房子就被跳舞的小火苗點著了?！彼X著這句子很奇怪，于是笑了起來，手舞足蹈。

當(dāng)故事里的人物安妮，洛肯叫她安妮妮——開始對海水的聲音作評判時，她說：“這聲音聽起來就像它在歇斯底里地叫喊?！甭蹇峡戳肆⒖陶f：“即使那樣海水也是沒有嗓子的??！”我聽了以后覺得他可能開始理解一些比喻了。

在我們的日常談話中，你會發(fā)現(xiàn)我們用很多比喻，包括明喻和暗喻還有俚語和夸張等等，這個發(fā)現(xiàn)讓我驚奇。在談話中我們不會覺得自己用了這些修辭，直到有個小孩把每一句話都照字面理解你才會意識到。比如你會說：“這袋子太重，把我胳膊都拽下來了?！比绻蹇下犃?，他會當(dāng)真。

和其他很多媽媽一樣，如果我在忙的時候孩子們來向我要什么東西，我會說：“等1分鐘?！甭蹇蠒乓詾檎妫娴臄?shù)60下，然后再走過來問我，是不是再需要他等1秒鐘。

盧克最近告訴弟弟在學(xué)校校車上發(fā)生的一件事情，他覺得很有趣，他說：“我都要笑死了?！?/p>

“別傻了，”洛肯回答，他有些生氣，“你根本不會笑死的?！?/p>

洛肯在自己的話語中也非常注意語言，他會說出他心里所想，絲毫不差，有時候會讓人覺得不禮貌。當(dāng)他6歲時，我的一個朋友埃里森來拜訪我，我們在門口談話。