顯然，我渴望尋找方向的靈魂遭受了粗暴的冷遇。我的老師似乎更習(xí)慣于讓我的大腦塞入各種公式數(shù)據(jù)或者理論。他們沒有熱情或者沒有能力，賦予這些公式數(shù)據(jù)理論以意義，更糟糕的是，他們似乎壓根看不出臺(tái)下那群頭發(fā)亂蓬蓬、滿臉一觸即發(fā)的熱情家伙們，是一顆顆靈魂，而這些靈魂是如此渴望被引入某種奇特的旅行之中……

我不知道艾倫·布魯姆是如何去充當(dāng)這個(gè)靈魂的導(dǎo)游者的。但是后來，我讀到一本有關(guān)哥倫比亞大學(xué)教授艾德勒的書。這位教授的授課方式是這樣的，他每周布置一本經(jīng)典著作讓學(xué)生閱讀，在下周的課堂上，將就這本書展開討論。每個(gè)學(xué)生都必須闡述其獨(dú)特的觀點(diǎn)，而艾德勒像一位窺探者一樣，深入每一個(gè)發(fā)言者的內(nèi)心世界，逼迫他進(jìn)行更深入地思考，誘導(dǎo)他進(jìn)入一個(gè)更寬廣的空間。于是，每一次討論都演化成了一次心智上的格斗。

這是一種怎樣的高峰體驗(yàn)。我甚至可以猜想出，那些與我年紀(jì)相仿的家伙，如何在課堂上時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而氣急敗壞，時(shí)而不知所云的模樣。但正是在這過程中，他們最大限度地探索了各種可能，讓自己的思維在不斷撞擊中成熟起來。這也正是艾倫·布魯姆所說的讓他們獲得思考的能力。

當(dāng)然，我并非奢望每一位老師都能具有艾德勒的能力。但是，有一點(diǎn)是確鑿無疑的，我們的大學(xué)教育者從來就沒有賦予靈魂導(dǎo)游者的意義，他們更多的從事的是知識(shí)的灌輸。于是，一屆屆的學(xué)生茫然走進(jìn)校園，然后更加茫然地走出校園；在進(jìn)人大學(xué)時(shí)，他們懷著某種渴望，走出校園時(shí)，卻帶著深深的失望。