高中時代的我是老師眼中的好學生，家長心目中的乖乖女，是名副其實的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。對于北大的執(zhí)著，正如蘇力老師所說的，只是單純地出于對北大這一“品牌”的選擇。那時的執(zhí)著，固然令今天的我非常慶幸，但更多的卻是因無知而無畏的心境。我所說的無知，并不是文化知識的缺乏，而是對自我認知的不足和人生理想的缺失。而這也使得我在真正進入北大以后，一時間手足無措，在實現(xiàn)了進入北大這一短期也是唯一的目標之后，反而不知道該以什么為新的目標。再環(huán)顧四周，身邊的同學不是頭上頂著各種文理狀元或奧賽金牌的光環(huán)，就是來自人大附中、南開中學、武漢外國語學校等全國聞名的高中，心理的落差只能用“相形見絀”這四個字來形容。而與此同時，來自四面八方的各種信息都以迅雷不及掩耳之勢襲來，三角地一年一度熱鬧地上演著各個學生社團競相爭奪新成員的“百團大戰(zhàn)”。

“高中學生總是被動地接受一言堂的教育模式，一直被灌輸著‘成績好才是最重要的’觀念。而只有到了大學我們才真正擁有自由發(fā)展的空間，你才會發(fā)現(xiàn)，成績不過是眾多評價體系中的很小一部分?！币幻麑W生會的師兄在宣講時如是說。在聽院長致辭時并沒有耳聽心受的我，居然在聽這一番演講時心潮澎湃，卻渾然不理解這句話其實只說對了一半——高中的教育模式固然有很多弊端，而走上社會以后評價體系也確實是更加多樣化，但是，這絕不意味著學習成績不重要，甚至可以說，成績是學生取得未來成功的重要基石。

可當時的我并不懂得這些，完全沉浸在“久在樊籠里，復得返自然”的美好世界中，奔波于課堂、辯論賽、學生會、社團等各種活動場所之間。就這樣大一很快過去，而所得的回報自然與付出一樣，各項活動都有所涉獵，但樣樣都既不出彩也不出色。經(jīng)歷了這一年的尋尋覓覓卻無所獲，大二的我進入了彷徨的第二階段：抑郁。突然間對一切事物都失去了興趣，漸漸淡出了所有的社團活動，連上課也是懶洋洋的、三天打魚兩天曬網(wǎng)，同時糾結(jié)于各種莫名的負面情緒不能釋懷。更加糟糕的是還得了厭食癥，最嚴重的時候曾經(jīng)三四天沒吃東西，只喝水，虛弱地坐在床上接連不停地看《老友記》。體重在一個半月的時間內(nèi)從60公斤降到了40公斤。整個大二是我一直都還算順利的學習和生活中最低谷的一年，而如果不是在這一年年末發(fā)生了一件小事，可能我以后的生活都還會繼續(xù)低落下去。