因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到肯定與表揚(yáng)，變得沉默、不自信、孤僻，遇事時(shí)無法自己做出判斷，這是紅色學(xué)生的通病。教師回想起來，嵐嵐的學(xué)習(xí)態(tài)度還算認(rèn)真，成績(jī)也不像她自己說的那樣不好，這就說明她的天性太渴望被關(guān)注與認(rèn)可，一旦受到冷遇，就容易受挫；長(zhǎng)期得不到鼓勵(lì)，自信心就可能缺失，甚至為了避免“受傷”而選擇活在自己的世界里。這就是嵐嵐發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并得到肯定后，與此前判若兩人的原因。

紅色學(xué)生向往快樂與自由，因此容易偏科：對(duì)自己喜歡、擅長(zhǎng)的科目學(xué)得認(rèn)真，成績(jī)較好。反之則表現(xiàn)出排斥，甚至干脆放棄。大多數(shù)老師的傳統(tǒng)做法是根據(jù)不同科目成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)與批評(píng)，這對(duì)紅色學(xué)生是一大教育誤區(qū)。

程程的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，在數(shù)學(xué)課上他又是積極舉手、答題最快最準(zhǔn)確的學(xué)生，經(jīng)常受到數(shù)學(xué)老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這對(duì)紅色的他是極大的滿足，也促使他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

程程的英語成績(jī)不好，一是因?yàn)樗烙浻脖硢卧~和語法的學(xué)習(xí)方式與追逐自由的天性相悖。二是受到嚴(yán)厲的英語老師的影響。這位老師的教育理念是：“人只有不斷地批評(píng)和要求，才會(huì)成長(zhǎng)！”這對(duì)紅色的程程無疑是“要命”的。從一開始不喜歡學(xué)英語，到后來因?yàn)槌煽?jī)不佳常被批評(píng)，程程干脆放棄了這門學(xué)科，成績(jī)始終不及格，直至畢業(yè)前一年遇到了新的英語老師。這位老師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然程程的英語筆試成績(jī)不好，但英語口語能力卻很強(qiáng)，由此加大了對(duì)他的關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，慢慢建立起他與自己的感情，打消了他對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥，幫助他培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。

對(duì)紅色的學(xué)生來說，興趣是最大的動(dòng)力，批評(píng)與要求則是最大的阻力，自信心不足是潛在的性格弱點(diǎn)。老師要幫助這類學(xué)生提高成績(jī)和完善自我，需盡可能地給予鼓勵(lì)與認(rèn)可，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)和自信心。

二、藍(lán)色：需要疏導(dǎo)的“焦慮癥患者”

習(xí)慣深思熟慮的藍(lán)色學(xué)生對(duì)完美和細(xì)節(jié)的追求是無止境的,但同時(shí)也最易患上焦慮癥。

文文是班里的文體委員,對(duì)班級(jí)工作和老師布置的任務(wù)向來一絲不茍，卻始終無法按時(shí)完成黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和書寫。對(duì)于很簡(jiǎn)單的一行字，即使身邊所有人都贊不絕口，文文還是會(huì)擦了寫、寫了擦，總覺得這里不夠好，那里不夠美，最終導(dǎo)致其他同學(xué)一節(jié)課時(shí)間就能完成的工作量，在她手里要耗費(fèi)一個(gè)下午甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

和文文一樣屬于藍(lán)色的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是這樣：會(huì)獨(dú)立制訂很多計(jì)劃,并要求自己完全遵照?qǐng)?zhí)行；會(huì)因?yàn)闆]弄懂某一個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)而感到無助，并強(qiáng)迫自己不斷思考直至領(lǐng)悟。在最后的結(jié)果出現(xiàn)前，內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮，甚至鉆牛角尖，變得極端。

這種“沒有最好只有更好”的性格特點(diǎn),原本會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)中具備優(yōu)勢(shì),是很多教師和家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的,但被“過于苛求”和“不善變通”兩大弱點(diǎn)削去了效率，又因敏感和寡言加劇了內(nèi)心糾結(jié)，反而容易在不斷加重的焦慮中，以失敗告終。

對(duì)此,老師首先不能因?yàn)樗{(lán)色學(xué)生安靜低調(diào)的表象,而忽視他們敏感的內(nèi)心和豐富的情感,也不能因?yàn)樗麄兊淖晕腋咭?、?zé)任心強(qiáng)，而放手讓他們默默地扛起一切。藍(lán)色的學(xué)生需要疏導(dǎo)與輔助，也需要被肯定與尊重。老師在充分鼓勵(lì)他們的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)嘏c他們共同制訂計(jì)劃，幫其理清思路，讓他們明白何為主、何為次，自己學(xué)會(huì)抓大放小，在有限的時(shí)間內(nèi)靈活變通，不過分糾結(jié)于細(xì)節(jié)。比如在文文設(shè)計(jì)和書寫黑板報(bào)的過程中，班主任可以幫助她一起規(guī)劃，引導(dǎo)她找出最需要關(guān)注的重點(diǎn)和不需要太注意的細(xì)節(jié)，讓她在比較中自己體悟。又如在試卷分析課上，老師可通過試題的難易分布，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上分清主次，既不要在某道難解的題目上耗光了時(shí)間，又要懂得在放棄一道難題時(shí)調(diào)整心情，不過分焦慮。

對(duì)藍(lán)色的學(xué)生而言,一旦懂得權(quán)衡利弊,明白變通的意義,自然會(huì)去尋求自身性格的改變。