處理混亂狀況

我有專業(yè)背景，這令我能成功處理孩子們成長中的不同需求，很有益處。這些年里，我們利用了視覺作息表、日歷還有家務(wù)表，我們會預(yù)先練習(xí)、給出提示、幫助他們、進行監(jiān)督和掌握進度。我們聯(lián)系了其他家庭，邀請他們來做游戲，還根據(jù)孩子們的興趣在家里組織過夏季活動。我們組織過遠足俱樂部、游戲之夜和讀書小組，還去當(dāng)?shù)氐挠螛穲鐾?，讓孩子們學(xué)著和以前不認識的人一起玩耍。我們互相依偎、一起讀書，還學(xué)了游泳。我們帶孩子們?nèi)ソ邮苤委?，送他們上學(xué)，也試著給他們調(diào)整飲食。我們做了這一切，想知道夠不夠。

我們一直保持著警惕，會提前想好孩子們可能需要我們向他們解釋什么，預(yù)見到哪些情況可能是困難的。我們就像他們的翻譯—給他們解釋外面更大的世界，教會他們怎樣理解并完成與他人的交往，同時，我們還要向其他人解釋他們奇怪的行為，這樣他們才不會被人誤解。有時候做這些很累，通常來說，我們能在應(yīng)對挑戰(zhàn)和享受樂趣中找到平衡點。我們試著不去同時進行多種治療，這樣我們會疲憊不堪，不過我們知道應(yīng)該在什么時候轉(zhuǎn)移到下一項重點內(nèi)容。

小兒子喬希

丹尼爾上學(xué)前班時喬希出生了，喬希直到3歲才開口說話，像他的兩個哥哥一樣，他順利地完成了早期介入治療和特殊教育，這些主要是由職業(yè)言語理療師完成的。喬希學(xué)前班的老師非常和善、富有愛心，我們要同時撫養(yǎng)三個有特殊需要的孩子，她給了我們很多幫助，她看到了喬希的潛力，幫助他學(xué)習(xí)說話。離開學(xué)前班的時候，喬希已經(jīng)成了班里的領(lǐng)頭人，他很喜歡和別的孩子一起玩，喬希完全沒有自閉癥的跡象。

撫養(yǎng)孩子是長期過程

我寫這本書時，諾亞該上大學(xué)了，他的童年時光仿佛已經(jīng)很遙遠了。我們從來就不缺來自專家的建議，告訴我們應(yīng)該怎樣做—間隔一年、再上一年高中、直接去寄宿學(xué)校、去四年制大學(xué)并住在家里或是先去社區(qū)大學(xué)再轉(zhuǎn)學(xué)。面對如此多的選擇，感覺很美妙，但也不禁擔(dān)憂，對諾亞而言，未來的路并不清晰，對大多數(shù)孤獨癥孩子來說同樣如此，沒有人能確定哪些干預(yù)治療、計劃和學(xué)校是最合適的。我知道，要想解決目前不確定的問題，應(yīng)該考慮諾亞的需求和興趣，再了解備選學(xué)校，然后綜合兩者找到合適的學(xué)校。在工作中，我見過很多優(yōu)秀的孤獨癥孩子無法適應(yīng)大學(xué)生活，因為大學(xué)里需要學(xué)生有社會性，能自我激勵，還要有執(zhí)行力。我的孩子們高中畢業(yè)時都沒有“完全定型”，我們試著讓他們在這個階段經(jīng)歷適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，繼續(xù)成長和學(xué)習(xí)。

我的經(jīng)驗

我了解孤獨癥，并知道它是怎樣影響我的孩子的，這對我很有幫助，讓我能夠向?qū)＜姨岢銮‘?dāng)?shù)膯栴}，尋找并探究一些活動、計劃和學(xué)校課程，這些可以幫助孩子學(xué)會很多必需的技能，這些技能使他能夠在外面立足、能和其他人交往。身為專業(yè)人士，我的情緒也會走向極端，我會焦慮萬分、惱怒不已或是感到失落和沮喪，同樣，看到孩子有了里程碑式的進步，我也感到滿心喜悅，比如他們學(xué)會了騎自行車、能在夜里好好睡覺、能跑步、有了朋友或是能嘗試新的東西時。作為父母，專家的建議多到令我們手足無措，但我有專業(yè)知識，我知道何時需要更多信息、何時要更加謹慎。