艾斯伯格綜合征：一張大的圖畫

父母的焦慮通常集中在他們的孩子無法連貫地展示社交能力—考慮每一次獨(dú)特的社交語境并像其他人預(yù)期的一樣回應(yīng)。我們的孩子需要花費(fèi)更大的努力去嘗試?yán)斫獠⒒貞?yīng)對(duì)他們遇到的復(fù)雜社交環(huán)境。圖2.1（黛特，2008）表現(xiàn)了影響孩子社交能力因素之間的關(guān)系以及他們是怎樣整齊分布的。由于我們的孩子在努力學(xué)習(xí)并使用這些技巧，有些信息對(duì)其他人來說很容易，但他們則需要清晰的教導(dǎo)和訓(xùn)練以鞏固。

讓我們考慮一下為何我們的孩子在這些方面面臨困難以及從艾斯伯格癥的角度考慮時(shí)，如何不一樣地理解“困難的”行為。

考慮情緒控制

我的兒子從夏令營安靜地回家了。我出去遛狗回來時(shí)正好遇到他從公共汽車站往家走。

“媽媽，夏令營給你打電話了嗎？”他問道。

“沒有?！蔽艺f，我的呼吸變得急促，我在想為何夏令營要打電話。

“好吧，我今天被打了?！敝Z亞說道，同時(shí)彎下身去拍狗，“糟糕的一天。”

“真遺憾會(huì)發(fā)生這種事，”我說，“你被打時(shí)發(fā)生了什么？”

“我們當(dāng)時(shí)正在下棋，除了一個(gè)小孩兒，在座的所有人都同意了規(guī)則。”諾亞解釋道，“他一直在說我們需要按不同規(guī)則玩，而且他不愿意放棄。我一直告訴他閉嘴，可他不肯。最后我叫了他一聲‘傻子’，他打了我一拳。”

像很多有艾斯伯格癥的孩子一樣，諾亞努力理解并控制他感受到的強(qiáng)烈情緒。當(dāng)感到沮喪、困惑、憤怒、焦慮或壓力大時(shí)，我們的孩子或許會(huì)反應(yīng)過度。父母或?qū)＜覜]有意識(shí)到的一點(diǎn)是，他們確實(shí)感覺情勢(shì)急迫，并且需要馬上做出改變以解除緊張的情緒、感受或想法。對(duì)我們的孩子來說，受到攻擊時(shí)，確實(shí)很難冷靜地做出回應(yīng)。

通過艾斯伯格癥的視角理解孩子的行為

環(huán)境的要求已經(jīng)超出了孩子目前的能力范圍

“唉，諾亞，”我看向地板，嘆了一口氣。我以為我們度過了他發(fā)脾氣的時(shí)期，我以為他已經(jīng)有足夠的辦法去處理挫折。但是，面對(duì)新的環(huán)境、新的人以及無序的組合，這種行為又重演了。

“聽著，我已經(jīng)在夏令營受到訓(xùn)斥了，”諾亞說，“我知道我不應(yīng)該罵他或讓他閉嘴。我知道我應(yīng)該走開的。我一直在想他可能過一會(huì)兒就安靜了，可他一直不停地說，我發(fā)脾氣全都怪他。”

“不，諾亞。當(dāng)我們發(fā)脾氣時(shí)絕不是因?yàn)閯e人的錯(cuò)，”我說，“只有我們控制住了，感受到強(qiáng)烈的情緒時(shí)，那才是別人的錯(cuò)。我當(dāng)然可以理解為什么這種情況會(huì)讓你沮喪。我理解在那一刻你沒有看到或感覺到有其他的選擇，所以你罵了他。但這就是為什么需要在你徹底泄氣之前，考慮一下你該怎樣做的原因。情況使你惱怒時(shí)，有什么可以幫你冷靜下來呢？”

“在夏令營里我已經(jīng)談過了，”諾亞回答道，“當(dāng)我感到惱怒時(shí)我就去聽音樂，音樂總是能讓我冷靜下來?！?/p>

“那是一個(gè)好主意，”我答道，“如果你在一件事失去控制之前走開，休息一下怎么樣呢？”

“知道了，知道了，”諾亞快速地說，“我想休息一下。我們現(xiàn)在能不能別再談?wù)撨@個(gè)了？我已經(jīng)感到糟透了，不需要再挨一頓訓(xùn)斥。我為什么不能表達(dá)我的感受？我很生氣，我需要發(fā)泄出來。讓我單獨(dú)待一會(huì)兒?！?/p>

“我理解你的請(qǐng)求，”我說，“你能不用憤怒的語調(diào)再重復(fù)一下剛才的話嗎？”

“你能讓我單獨(dú)待一會(huì)兒?jiǎn)幔俊敝Z亞用一種平和的語調(diào)問道。

“好吧，下次討論起夏令營時(shí)再重新談這個(gè)問題，”我說，“但是現(xiàn)在，讓我們找一些能讓你感到冷靜的東西吧。你這一天過得很糟，我很遺憾?！?/p>

記住這一點(diǎn)很重要，在任何情況下我們的孩子都在使用他們的技巧并盡力做到最好。他們失控時(shí)我們需要保持鎮(zhèn)靜，這樣我們可以幫他們重回冷靜。只有這樣我們才能幫他們思考可能觸發(fā)的問題和潛在的解決方式。