曾被林彪譽(yù)為千古天才的毛澤東，都曾慨嘆“人才難得”。可見天才、人才都是寶貝。

港人高錕獲得諾貝爾獎(jiǎng)，《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論認(rèn)為：“高錕是幸運(yùn)的，他自幼在寬松的環(huán)境下成長(zhǎng)”，說到點(diǎn)子上了。寬松的環(huán)境，也就是自由思想的環(huán)境，是培養(yǎng)人才的第一要素。

《人民日?qǐng)?bào)》也談到，“有敢于表達(dá)意見的文化”，有“自由的心靈”，“才能輕裝跋涉，找到這自由的王國(guó)”。這些言論完全正確，雖然官報(bào)大膽地說出人們心里頭的話，可是現(xiàn)實(shí)生活上并不都是如此。

港人崔琦同樣得諾貝爾獎(jiǎng)，當(dāng)年我曾在報(bào)紙上撰文評(píng)論：崔琦出身河南的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，據(jù)說他的父母都是文盲。只是一個(gè)機(jī)緣，他來港就讀中學(xué)，后來負(fù)笈美國(guó)，終于成為大科學(xué)家。如果他長(zhǎng)期在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，沒有得到良好教育，他會(huì)得到諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

天才也要靠后天培養(yǎng)

人類是有天才的，這由基因決定。但天才也要后天的培養(yǎng)，才能成為人才。天生和后天培養(yǎng)大概各占一半吧。有天生聰敏的資質(zhì)，后天得不到培養(yǎng)，可能默默無名度過一生，天生不算聰明，但后天得到培養(yǎng)，勤奮好學(xué)，終于成為人才，這種例子多得很。中國(guó)廣大農(nóng)村的眾多少年兒童，由于得不到良好的教育，埋沒了多少天才？有說教育是社會(huì)階層向上流動(dòng)的階梯，這話一點(diǎn)不假。沒有教育，既會(huì)埋沒天才，也出不了人才。

但教育制度的好壞，社會(huì)環(huán)境的寬松與否，也決定了培養(yǎng)成才的幾率。

歷來有8位華人獲得諾貝爾化學(xué)和物理獎(jiǎng)，但一律是美國(guó)籍，都在美國(guó)接受教育和進(jìn)行尖端科學(xué)研究的，為什么？

于是，每每在內(nèi)地出現(xiàn)了如此這般的議論：什么時(shí)候中國(guó)內(nèi)地的學(xué)人才能獲得諾貝爾獎(jiǎng)？“諾貝爾獎(jiǎng)離我們多遠(yuǎn)”？

中國(guó)大學(xué)缺乏創(chuàng)造性思維

今年5月在南京召開第4屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇，世界許多著名的大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)中國(guó)的高等教育做出一些不太客氣的批評(píng)和忠告。

美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯表示，中國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，主要在質(zhì)量建設(shè)上，如果要迎頭趕上，快則20年，慢則需要50年！

英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)漢密爾頓說，中國(guó)學(xué)生往往不敢挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，發(fā)表不同看法，沒有自主地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文指出，美國(guó)教育模式是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式討論，主動(dòng)式去立論，我們不要求學(xué)生死記硬背，而是要解決問題。香港中文大學(xué)前校長(zhǎng)劉遵義也說，尊師重道是中國(guó)悠久的歷史傳統(tǒng)。學(xué)生尊重權(quán)威，百分之百相信老師，因而未能創(chuàng)新。