關(guān)于那些可以表達(dá)意思的手勢(shì)，我們是否需要教會(huì)孩子們?cè)趺词褂?？其?shí)不必。孩子們大多可以自然而然地掌握各種手勢(shì)，尤其是在上小學(xué)前的幼兒園時(shí)期，孩子們還不能自如地使用語(yǔ)言，這時(shí)使用各種手勢(shì)可以幫助他們完完整整地講完一個(gè)故事。如果孩子在幼兒園或?qū)W校里，由于沒(méi)有用好手勢(shì)跟老師或同學(xué)溝通受阻，面對(duì)沮喪的孩子，我們需要做的就是，在家里讓打手勢(shì)成為孩子表達(dá)意思的“保留節(jié)目”，并盡量教他們準(zhǔn)確、清晰和正確地使用手勢(shì)表意。（讓孩子坐好，慢慢地用小幅度的手勢(shì)教給他，比正兒八經(jīng)地像上課似的教導(dǎo)孩子，效果要好得多。）

身體語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)

當(dāng)我們說(shuō)話時(shí)，我們的動(dòng)作信號(hào)起到強(qiáng)調(diào)或者暫停的作用，就像文字表達(dá)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。伴隨著孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，他會(huì)模仿周圍人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，不過(guò)其實(shí)出生時(shí)他就會(huì)一些“基本功”了：波士頓大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，在八天大的時(shí)候，嬰兒就會(huì)隨著別人說(shuō)話時(shí)詞與詞之間停頓的節(jié)奏移動(dòng)身體；并且即使遠(yuǎn)在中國(guó)或者意大利的嬰兒也是一樣的！一個(gè)更加引人注目的現(xiàn)象是嬰兒只有在人們說(shuō)的話有意義時(shí)才會(huì)那樣動(dòng)；如果周圍的人胡言亂語(yǔ)的話，嬰兒就會(huì)變得非常迷惑而停止運(yùn)動(dòng)。下面是一些典型的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”動(dòng)作。

孩子說(shuō)話的內(nèi)容

典型的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”動(dòng)作

專門強(qiáng)調(diào)的詞：“媽媽”，“可愛(ài)”

在說(shuō)話開(kāi)始或結(jié)束時(shí)眨眼睛

感情上非常重要的詞匯：“我要那個(gè)！”

挺直的脖子、眼或手的動(dòng)作，變換支撐腳

描述性詞匯：“大”，“紅”，“軟”

撐起眼皮

在重要句子的起始

站立位置的小幅變化

句子的中間停頓，“逗號(hào)”起作用的地方

向前或向后傾斜

句子的結(jié)束

手和頭的組合動(dòng)作

問(wèn)題

挺直的脖子，抬眉毛

感嘆

急劇的手部動(dòng)作或轉(zhuǎn)頭

結(jié)束思考，文章中段落的節(jié)點(diǎn)

站立位置的大變化，轉(zhuǎn)換腿部或身體的動(dòng)作

結(jié)束一個(gè)話題，換另一個(gè)話題

搖頭或扭頭

輪到一個(gè)孩子說(shuō)話、結(jié)束時(shí)

擺手并轉(zhuǎn)身向下一個(gè)要說(shuō)話的人

其實(shí)，鼓勵(lì)孩子使用身體語(yǔ)言的最佳方法，就是讓他產(chǎn)生成就感。你時(shí)刻讓他知道，他跟你邊打手勢(shì)邊說(shuō)話，比起光說(shuō)話更能讓你明白他的意思。所以，家長(zhǎng)們要注意啦，你的孩子也許正隨時(shí)隨地告訴你他腦子里的念頭呢！放學(xué)回家了，如果他邊漫不經(jīng)心地?fù)]著手，邊說(shuō)起今晚一項(xiàng)項(xiàng)要完成的作業(yè)，那很有可能是他記不清到底有哪些作業(yè)要做了，這時(shí)候你可以試探地問(wèn)他：“需要我?guī)湍阕聊プ聊?？”如果他能?個(gè)手指頭數(shù)清楚有多少項(xiàng)任務(wù)要完成，這就值得大大地表?yè)P(yáng)一番，那說(shuō)明他頭腦清晰，并準(zhǔn)備好要完成相應(yīng)任務(wù)了。你也可以像他一樣伸出手指頭，提醒他下一個(gè)該做哪科作業(yè)了，這樣一來(lái)，孩子會(huì)感到與你的溝通輕松愉快，也樂(lè)于接受你的建議和管教。

當(dāng)然，與孩子在一起，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)追求一個(gè)原則——讓一切變得饒有趣味和富有吸引力。想學(xué)習(xí)真正有趣而實(shí)用的手勢(shì)，那么去看看市場(chǎng)上的小販們是如何打著手勢(shì)討價(jià)還價(jià)的吧；旅行中或看電視時(shí)，不妨注意觀察意大利人說(shuō)話時(shí)那生動(dòng)風(fēng)趣的手部動(dòng)作！和你的孩子一起試試度過(guò)一個(gè)“無(wú)聲”之夜，只用手勢(shì)來(lái)告訴彼此今天一天都發(fā)生了哪些事。

還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，有一種身體語(yǔ)言能夠幫助嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話前與他人進(jìn)行交流。學(xué)界對(duì)此還沒(méi)有定論，但是在我看來(lái)，這種語(yǔ)言系統(tǒng)的締造者似乎忘記了一個(gè)事實(shí)，按照人類發(fā)展的規(guī)律，即便我們家長(zhǎng)愿意耐心聆聽(tīng)，嬰兒并不具備向他人提出要求和需求的能力。