作為現(xiàn)代父母，在養(yǎng)育孩子的過程中，了解兒童心理發(fā)展的一些規(guī)律，尤其了解一下7～12歲兒童的心理發(fā)展特點，對家長會有一些幫助。

進入小學階段以后，孩子的身心發(fā)展是飛速的。比如：二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。有時因玩而忘了做作業(yè)，孩子為了避免父母（或老師）的指責，就會說謊。

三年級學生初步懂得“趨利避害”，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。“趨利避害”這一心理特點在孩子進入9歲后開始表現(xiàn)出來。

四年級的學生開始意識到“自己”，思維形式向抽象思維過渡，可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。

犯了錯誤，三年級學生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候會沉默不語；而四年級的學生已經(jīng)學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時候直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。進入五年級后，學生們變得伶牙俐齒、能說會道，學會了“耍心眼兒”。

六年級學生懂得一些游戲規(guī)則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象，迷惑家長或老師。

回到開頭，潔的孩子，因為女兒是 “一個人見人愛，學習很好，老師同學喜歡，父母一直為之感到驕傲”的孩子，進入四年級后，突然發(fā)生了這樣的行為。父母肯定接受不了“一直很優(yōu)秀的”女兒犯的這兩個錯誤（偷偷拿家長的錢并說謊），同時產生了一些教育孩子的困惑。他們夫婦處理的第一步應該沒問題的，首先他們先不輕易下結論，而是進行外圍調查，調查清楚后，爸爸揍了女兒，希望她長記性。

我和潔說，其實，我并不贊同用暴力，更主張爸爸媽媽先把握好自己的情緒，用冷靜、溫和的態(tài)度去和孩子交談。孩子不可能不犯一些錯誤，犯了錯誤就暴打孩子、怒斥孩子，孩子表面上可能順從了，但會對孩子造成新的心理傷害，有的創(chuàng)痕會伴隨孩子一生。

作為家長，一定要有孩子不犯錯誤是不可能的這樣的理念，帶著這樣的理念和犯錯誤的孩子交談，就不會情緒很激動、緊張或者憤怒，以致做出沖動的行為。

最后我給潔提了一些合理化的建議。比如，為孩子構建心理安全空間。佳佳在犯了第一個錯誤（偷偷拿錢）后，爸爸媽媽“審問”時，她不說實話，接著犯第二個錯誤“說謊”。我認為主要原因就在“安全感”上。媽媽看完女兒的檢討書后，去問女兒：上次問你時為什么說謊？佳佳回答：“我怕，我怕我承認了，你們不愛我了，因為我是壞孩子了，你們不會愛壞孩子的?！?0歲女兒的這番話，其實就是在告訴父母親：她的第一個錯誤行為產生后，如果家長能設法為孩子構建一個她認為安全的心理環(huán)境，那也許就不會引發(fā)第二個錯誤行為“說謊”的產生。

如果父母的言行能讓孩子感到：在爸爸媽媽這里，我是安全的，我不會受到傷害，我什么話都可以說，不論我說對還是說錯，在他們這里，我都能得到心理支持或不受到傷害。孩子就不需要用“說謊”來保護自己了。

另外還要關注孩子的需要。孩子的心理需求，要及時給予滿足。物質需求，要視情況而定，不能滿足時，一定要花時間耐心地與孩子溝通。簡單或粗暴的拒絕方式，對這個年齡段的孩子已不太有效果。他們會嘗試采用其他方法，如偷偷拿家里的錢，去買他們想要的東西。因為他們在長大，他們的辦法也比以前更多了。

孩子在用他們自己的方式快速地成長著，身為現(xiàn)代父母，若想跟上他們的成長速度，有必要了解或懂得兒童每一個階段的心理發(fā)展特點及心理需求，才能有效引導孩子健康成長。