北大學(xué)生賀舒婷在《你憑什么上北大》一文中，談到自己高考時(shí)的狀況說：“我曾無數(shù)次面臨崩潰的邊緣，高中五本歷史書我翻來覆去背了整整六遍，當(dāng)你把一本書背了整整六遍你就知道那是什么感覺了，邊背邊流淚，我真的差一點(diǎn)就背不下去了……”我們的孩子在高壓下的中高考階段，都不可避免地會(huì)陷入困境——階段性的情緒低壓之中，特殊時(shí)期的他們最需要我們的共情與援手。

其實(shí)，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程，也是不斷地給我們監(jiān)護(hù)人出應(yīng)用題的過程，也是促進(jìn)我們不斷學(xué)習(xí)與思考的過程。我們的文化中提得比較多的往往是父母為子女奉獻(xiàn)了多少，換位思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)在與孩子的關(guān)系中我們同樣獲益。孩子的信賴以及協(xié)助他們克服困難也讓我們獲得心理滿足。因此，孩子問題的拋出，恰恰為我們了解自己的解題能力與走進(jìn)孩子內(nèi)心提供了機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，不同的孩子有不同的對(duì)應(yīng)方法。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，青春期的孩子的共性是：思維中絕對(duì)成分比較多，辯證成分比較少，對(duì)問題的看法非此即彼，要么對(duì)要么錯(cuò)，沒有“灰色區(qū)”，容易走極端。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合具體問題具體分析，比如，孩子的成績(jī)不如意，總是排在班級(jí)的后幾位，不受老師待見，孩子開始逃學(xué)。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子逃學(xué)就是“壞孩子”“問題孩子”了，卻不知道，這恰恰是孩子用行為發(fā)出的呼救信號(hào)——學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)令他無法呼吸，他只能逃走。當(dāng)我們站在孩子的角度看問題時(shí)，就會(huì)感同身受一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子每天內(nèi)心所承受的巨大壓力。一是孩子很不容易，他的成績(jī)拖了全班后腿，可能經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)，成績(jī)好的同學(xué)的白眼，讓自己很自卑自憐，即便這樣，每天還要去上學(xué)，去面對(duì)，這種心理承受能力家長(zhǎng)并不了解。二是孩子逃學(xué)了，說明他的壓力已經(jīng)到了極限，逃了以后他知道結(jié)果肯定更不妙，新的壓力又壓下來，不敢回家見父母，更不敢面對(duì)老師，他會(huì)變得無所適從。此時(shí)如果遇到不懂教育，不體恤孩子的父母的一頓暴打，后果可能就是孩子干脆自暴自棄。

這樣的關(guān)鍵時(shí)期，父母就應(yīng)該是孩子的“人生護(hù)航艦”，站在孩子的角度先和孩子溝通，肯定孩子心理能力很強(qiáng)大，每次考完試都要被各科老師點(diǎn)名批評(píng)，還要每天去上學(xué)真不容易，恐怕連父母都難以做到。孩子想用逃學(xué)來結(jié)束每天面對(duì)的不喜歡的學(xué)校生活，要肯定這也是一種方法，但除了這種方法，有沒有其他更好的方式呢？比如是愿意在家里自學(xué)，還是轉(zhuǎn)學(xué)換個(gè)新環(huán)境，這兩種方式也各有弊端，自學(xué)能不能做到自覺，不懂了問誰？失去集體生活，是不是也是人生缺憾？換個(gè)學(xué)校成績(jī)依然上不去還是要受到老師批評(píng)怎么辦？“所有事都可以協(xié)商”，這是著名的談判高手——英國(guó)的凱賓?卡納迪的話。在和孩子討論了可能的幾種方案后，孩子如果說還是想回到自己學(xué)校念書，接下去父母要做的就是和各科老師好好溝通，請(qǐng)他們因材施教，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，制訂出一套共同幫助孩子樹立自信心的方案，哪怕發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)的進(jìn)步也積極鼓勵(lì)。

只有讓孩子沐浴在關(guān)愛與支持的環(huán)境里，才是最好的選擇。失敗是成功之母，后進(jìn)也恰恰是前進(jìn)的動(dòng)力。后進(jìn)孩子一旦發(fā)力，各方面的表現(xiàn)總是令人刮目，這樣的事例不勝枚舉。所以家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，我們應(yīng)該警醒：他們是在向我們發(fā)出求救信號(hào)！