今天下午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校16位一線骨干教師，在朝陽(yáng)區(qū)教育局參加了由科大訊飛舉辦的關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)合作項(xiàng)目論證會(huì)。我近期關(guān)于校園信息化建設(shè)的學(xué)習(xí)參觀不少，包括前往成都、幾去師大，都是關(guān)于教育信息化的會(huì)議，回來(lái)之后都有不同的感受，困惑居多。但是這次培訓(xùn)對(duì)我的觸動(dòng)很大，興奮之余，讓我對(duì)在學(xué)校層面具體實(shí)施信息化建設(shè)和教育教學(xué)的深度融合，有了清晰的認(rèn)識(shí)和明確的思路，感覺非常實(shí)用。

作為一個(gè)一線教師和基層的教育管理者，較之其他系統(tǒng)，我感覺科大訊飛系統(tǒng)有這樣幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.理念先進(jìn)。作為一款專業(yè)信息系統(tǒng)，科大訊飛真的實(shí)現(xiàn)了和教育教學(xué)的深度融合。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的展示，我感覺參研的人員，不僅有信息技術(shù)人員，更有一線的對(duì)基礎(chǔ)教育各個(gè)層面都非常諳熟的教師、專家和學(xué)者，甚至都會(huì)看到背后學(xué)生和家長(zhǎng)的影子，這是信息應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵。以往的各種軟件，我們也看到了技術(shù)人員的努力，但總是脫離教學(xué)實(shí)際，雖有很高的技術(shù)成分，但就教學(xué)應(yīng)用來(lái)講，總有隔靴搔癢之感?？拼笥嶏w的系統(tǒng)開發(fā)，正是找到了專業(yè)領(lǐng)域的最關(guān)鍵所在，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)基于教育教學(xué)、為了教育教學(xué)、解決其存在的問(wèn)題并提高效率，為教師的風(fēng)格化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了最恰當(dāng)?shù)闹巍Ｍ瑫r(shí)，該系統(tǒng)在立足本土的同時(shí)，還吸收了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等最新的信息技術(shù)成果，國(guó)際視野、本土成果、區(qū)域應(yīng)用、深度融合，是科大訊飛的理念和價(jià)值所在，也是其技術(shù)生命的體現(xiàn)。

在解說(shuō)時(shí)，培訓(xùn)人員不但操作熟練，而且教育教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用非常恰當(dāng)，由此可窺見系統(tǒng)達(dá)到了立足教育教學(xué)、遵循教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上去應(yīng)用研發(fā)。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)。雖然不太清楚科大訊飛軟件的開發(fā)年限，但是從現(xiàn)場(chǎng)展示來(lái)看，這款系統(tǒng)已經(jīng)非常成熟，涵蓋了整個(gè)教學(xué)管理的“教、學(xué)、考、評(píng)、管”，每個(gè)環(huán)節(jié)又有詳細(xì)的操作細(xì)則，同時(shí)每個(gè)操作細(xì)則又能相互連貫、相輔相成、即時(shí)共享。我們感受到的，是研發(fā)者的智慧和實(shí)踐，尤其是已經(jīng)過(guò)一線的使用檢驗(yàn)，這既是一個(gè)學(xué)校的辦公軟件，又是教育、教學(xué)軟件，還是互相交流的平臺(tái)。教育教學(xué)本是一體，各個(gè)學(xué)科先天也是渾然，只不過(guò)是在發(fā)展的某個(gè)階段人為地將其分開，現(xiàn)在綜合學(xué)科的出現(xiàn)大有合久必分、分久必合之勢(shì)，而此系統(tǒng)的應(yīng)用綜合性、系統(tǒng)連貫性，正是符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，本來(lái)這種綜合是非常復(fù)雜艱難的，但是此系統(tǒng)為學(xué)科的綜合、教育教學(xué)的一體、整個(gè)過(guò)程的連貫，提供了一個(gè)極為簡(jiǎn)便的載體和平臺(tái)，也是其生命力所在，正因?yàn)槿绱?，我感覺此系統(tǒng)將來(lái)還會(huì)有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.資源豐富。在展示的過(guò)程中，我們看到了非常熟悉的習(xí)題、課件、學(xué)案、教案、考卷、動(dòng)畫、資料、微課，這些一線教師耳熟能詳?shù)馁Y源，在經(jīng)系統(tǒng)展示之后，變得非?？蓯酆陀H切，按教材、按版本、按時(shí)間，應(yīng)有盡有。這還不算，因?yàn)橛性破脚_(tái)的支持，還有大數(shù)據(jù)的背景，更兼無(wú)限老師之間也可共享，老師們還可在使用期間生發(fā)出很多新的資源，上傳無(wú)計(jì)，一般常用海量來(lái)形容，但是在無(wú)數(shù)老師的積極參與下，這種資源仿佛有了強(qiáng)大的衍生能力，會(huì)形成一種強(qiáng)勁的洋流，奔騰不息，循環(huán)無(wú)止，這是其強(qiáng)大的使用價(jià)值所在。

4.針對(duì)性強(qiáng)?？拼笥嶏w的信息系統(tǒng)，直接和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個(gè)方面相結(jié)合，針對(duì)性非常強(qiáng)。這里的針對(duì)性，宏觀上，直接關(guān)涉到了中小學(xué)校的整體改革，包括校園數(shù)字化建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)模式研究。校園數(shù)字化建設(shè)目前的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)校校通、班班通，而借助訊飛系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)人人通；后面的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究都可以借助此項(xiàng)系統(tǒng)予以推進(jìn)。后面要談到建議，有一點(diǎn)就是課程建設(shè)中此項(xiàng)作用的發(fā)揮不足。

中觀上，中小學(xué)的管理可以借助訊飛系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)革命性的改變。實(shí)際上，在企業(yè)管理、行政管理中，充分利用信息技術(shù)的成功案例早有先范，在教育領(lǐng)域還屬走在后面的，但是訊飛也算走在了前頭。

微觀上，實(shí)際上也是最重要的，就是訊飛系統(tǒng)和課堂教學(xué)結(jié)合了起來(lái)。前階段，我參加了好幾次智慧課堂的研討，從一線老師的角度看，都不滿意，也就是前面所說(shuō)的隔靴搔癢。訊飛系統(tǒng)非常明智，即將自己做了合理的定位，就是為老師的風(fēng)格教、學(xué)生的個(gè)性學(xué)提供平臺(tái)和支出，而不是妄自尊大，將信息技術(shù)抬到要沖淡其他學(xué)科本質(zhì)、為其獨(dú)尊的程度。實(shí)際上，信息技術(shù)也只不過(guò)是一門學(xué)科而已；在合理定位的同時(shí)，我們也看到了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的積極而為，很恰當(dāng)、很得體。

是的，我們承認(rèn)信息技術(shù)的革新，也就是生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)革命性的變化，但那種革命只是方式手段上的革命，就人的發(fā)展而言、就教育來(lái)講，不管技術(shù)風(fēng)云怎樣變幻，構(gòu)建學(xué)生的精神世界、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，仍是教育的根本宗旨所在。

5.使用便捷。作為高大上，應(yīng)用中的訊飛走的卻是平民路線，也就是：面向一線、操作簡(jiǎn)單、力求實(shí)效。以往的很多軟件，因?yàn)椴僮鲝?fù)雜，難以為繼，訊飛卻明顯地克服了這個(gè)弱點(diǎn)。以課堂上ipad的使用為例，在以前的小班化學(xué)習(xí)中，在各種聽課中，因?yàn)闆](méi)有條件實(shí)際操作，我對(duì)此的感覺是很神秘。但是在本次培訓(xùn)中，僅幾分鐘，我就完全有信心按照培訓(xùn)老師的指導(dǎo)在課堂上進(jìn)行熟練的操作。越是有應(yīng)用價(jià)值的，就會(huì)越簡(jiǎn)單，作為信息領(lǐng)域的宏大敘事，訊飛軟件將系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作放在了重要的位置，這也足見其高明之處和大道至簡(jiǎn)的實(shí)踐智慧。一線老師工作繁忙，如果操作煩瑣，額外加重老師負(fù)擔(dān)，那么，在一線很難推廣。培訓(xùn)人員還展示了大量的應(yīng)用實(shí)例，足見其所起的重要作用。通過(guò)培訓(xùn)，我們已經(jīng)感到其明顯會(huì)提高效率、減輕負(fù)擔(dān)、改變方式，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

雖然沒(méi)有使用此款軟件，但是也有一些建議和擔(dān)憂。

1.因和常規(guī)工作重復(fù)，恐有加重負(fù)擔(dān)之嫌。僅以教案一項(xiàng)為例，里面要求老師上傳教案。就目前的實(shí)際來(lái)講，教師按照學(xué)校的要求必須要認(rèn)真完成教案，同時(shí)省市的各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也都要求教師上傳課件、教案、日志及各種研修成果，有的還和評(píng)職晉級(jí)掛鉤，老師雖有怨言，沒(méi)什么作用，但是還要完成。我自己雖然做行政工作，但是也參加各種培訓(xùn)，深感負(fù)擔(dān)沉重，而且嚴(yán)重沖擊常規(guī)教學(xué)；如果要使用科大訊飛，如果不從學(xué)校的角度做統(tǒng)一要求，肯定推廣不開，有用有不用的，學(xué)校管理將陷入混亂；如果統(tǒng)一要求，和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的沖突、和常規(guī)工作的重復(fù)，這不是學(xué)校所能解決的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題如不解決會(huì)嚴(yán)重限制訊飛系統(tǒng)在學(xué)校的推廣。

2.訊飛系統(tǒng)對(duì)人文學(xué)科的作用。在備課時(shí)，尤其是文科，很重要的一步，是教師反復(fù)閱讀文本，獲得自己的難能體驗(yàn)和第一感受，這直接涉及和學(xué)生能否有心靈的交流。但是，教師過(guò)分依賴海量信息，不但會(huì)眼花繚亂，還會(huì)淹沒(méi)第一感受。我親眼見過(guò)一些老師，備課時(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直接下載參考相關(guān)資源，當(dāng)然很多輔助音像資料會(huì)提高效率、渲染氣氛，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是過(guò)分依賴課件及微課資源，看似熱鬧省事，卻沒(méi)有觸及心靈，會(huì)造成另外一種形式主義，由滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂說(shuō)變成滿堂看。所以，信息技術(shù)只是手段，直接影響學(xué)生的，是教師的內(nèi)在修養(yǎng)和自覺努力，信息技術(shù)只不過(guò)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一部分。

3.在學(xué)科特色建設(shè)方面。原本，信息技術(shù)只是綜合實(shí)踐課的一個(gè)分支，但現(xiàn)在，其非常恰當(dāng)?shù)厝谌肓烁鱾€(gè)學(xué)科，作用不可低估。但是，如果過(guò)分使用信息技術(shù)，將淹沒(méi)學(xué)科的特色，有些學(xué)科的特色是不能依靠信息技術(shù)來(lái)傳達(dá)的，尤其是一些學(xué)科特色能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)文的寫作能力，學(xué)生不去實(shí)踐、不認(rèn)真讀書、不引發(fā)生活的思考和感悟、沒(méi)有語(yǔ)言的積累，是不會(huì)寫出好文章的。雖然信息技術(shù)對(duì)學(xué)生積累材料、互相交流、師生鼓勵(lì)都有作用，但其效有限。信息手段，如何在教學(xué)實(shí)踐中打造學(xué)科的特色、提高學(xué)生的能力，值得思考。

4.怎樣融入課程建設(shè)和改革。訊飛系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)管理來(lái)講，比較實(shí)用，但是針對(duì)課程改革，怎樣開發(fā)，我還沒(méi)有明顯地感覺到。關(guān)鍵是，要想真正推動(dòng)學(xué)校整體改革，教學(xué)管理已經(jīng)很難勝任，因?yàn)橛袊?guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程，還有校本特色課程的開發(fā)；學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程同時(shí)并存，還有校園的一些隱形課程和顯性課程，這龐大的局面是教學(xué)管理所不能勝任的，必須走向課程管理。所以，科大訊飛還要結(jié)合一線教師、課程專家和教育行政業(yè)務(wù)部門，進(jìn)一步研究如何進(jìn)行輔助推進(jìn)課程規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、課程管理、課程評(píng)價(jià)。從現(xiàn)階段來(lái)講，科大訊飛只是做到了第二方面，即對(duì)學(xué)科建設(shè)的資源建設(shè)、常規(guī)教學(xué)做得很精彩，但是對(duì)學(xué)科建設(shè)中的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還感不足。

時(shí)間很短，也沒(méi)有親自使用，所以優(yōu)點(diǎn)可能挖掘不足，建議也不準(zhǔn)確，但是這些并不妨礙我區(qū)和基層學(xué)校以訊飛系統(tǒng)為依托的教學(xué)信息化進(jìn)程和校園數(shù)字化建設(shè)，我們將在實(shí)踐中共同摸索前進(jìn)。