自序

小學(xué)四五年級(jí)時(shí)，班主任提倡我們多看課外書，同時(shí)受電視劇的影響，我漸漸喜歡上了閱讀《三國演義》和《水滸傳》的原著。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)原著中常出現(xiàn)一些詩。這些詩，常常幾十個(gè)字，就把前面的一大段事概括了，這讓我覺得詩很了不起，很有本領(lǐng)。而這些詩在出現(xiàn)的時(shí)候，常帶“詩曰”、“有詩為證”的字眼，這又讓我覺得詩很有威望、很有分量。大概自那時(shí)起，我對(duì)詩就有了一種特殊的好感。

原先，母親給我買有一本兒童版的《唐詩三百首》，書中有詳細(xì)的翻譯注釋，還畫有與詩意相關(guān)的圖畫。這本書，我之前幾乎沒怎么看過，一直被冷落在旁。當(dāng)我對(duì)詩有了好感后，再來看這本書時(shí)，便覺得這里面的詩好有趣。什么七歲女《送兄》、胡令能《小兒垂釣》，實(shí)在都很有意思，讀起來感覺簡直比《三國演義》和《水滸傳》里的詩還要好。之后，我便常常翻這本書，看畫讀詩，覺得其味無窮。

上了六年級(jí)后，兒童版《唐詩三百首》中的大部分作品已經(jīng)被我讀熟了。于是，我到書店買了清人編的《唐詩三百首》和《宋詞三百首》。宋詞不太能入，但唐詩則讀得更多了。隨著古詩誦讀量的積累，我漸漸有了詩歌創(chuàng)作的沖動(dòng)。一次，我在一篇隨筆的篇末標(biāo)上“有詩為證”字樣，然后題了一首七言四句的詩。隨筆交上去后，我懷著幾分得意，期待著老師對(duì)此的評(píng)價(jià)。結(jié)果，隨筆發(fā)下來后發(fā)現(xiàn)，那首詩的旁邊批了“嚼舌頭”三個(gè)字。我的心一下子冷了。之后三年里，我便沒怎么碰詩。

到了初三，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)又勾起了我對(duì)古詩古文的喜好。期間，我不僅重讀了《唐詩三百首》，而且涉獵了元曲和各朝的詩作，對(duì)宋詞也讀出些感覺來了。古詩興趣一來，又因?yàn)楫?dāng)時(shí)心境的苦悶，于是在一次周記中我寫了一首拙劣的詩抒發(fā)情感。結(jié)果，我被班主任老師叫入了辦公室。她善意地勸導(dǎo)我，叫我在距中考不到一年的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)，把弱勢科目補(bǔ)上去，不要心有旁騖，耽誤了學(xué)業(yè)。我聽后，心中雖不舒服，卻也只能照著去做。

初三和高一的兩年里，雖花了大量的時(shí)間精力，可我的弱勢科目終究還是沒能補(bǔ)上去。高一暑假里，我漸漸悟出些門道來，開始嘗試起了做自己喜歡做的事——閱讀國學(xué)方面的書籍。于是，上高二后，我常抽空讀些詩詞。期間，偶爾也有自娛式的詩歌創(chuàng)作。但整個(gè)高二階段，寫詩不多，只有八九首，因?yàn)檫€是起步階段，詩歌質(zhì)量也很是低下。

到了高三第一學(xué)期，學(xué)業(yè)壓力進(jìn)一步加重，我的內(nèi)心也更加矛盾痛苦。也許是為了求一種慰藉，在課后和假日的有限時(shí)間里，我讀了許多詩人的全集或選集。隨著閱讀量的增加，我寫詩的沖動(dòng)也越來越強(qiáng)烈了。在課余飯后，我會(huì)不時(shí)冒出一些詩思。這些詩思，先被我存入腦中，然后組織消化，抽空寫出來。這樣，一學(xué)期下來，我共寫了三十多首詩和十幾首詞。十八首悲物詩是這一期間最大的收獲。

接下來，便到了高三第二學(xué)期。這一學(xué)期雖壓力更大、時(shí)間更緊，但我仍保持睡前讀十幾分鐘詩詞的習(xí)慣；同時(shí)，我還閱讀了一些詩詞鑒賞類的書籍。這使我對(duì)詩詞法則有了初步的了解，創(chuàng)作上似乎也顯得應(yīng)手了些。這一階段，雖然時(shí)間很短，不到一百天，但卻是我詩詞的盛產(chǎn)期，通共寫有一百多首。其中，愛情詩篇的創(chuàng)作成績相對(duì)突出。

當(dāng)然，整個(gè)高三仍屬我詩詞創(chuàng)作的起步階段，當(dāng)時(shí)各方面的認(rèn)識(shí)都還不足，經(jīng)驗(yàn)極其有限，也缺乏時(shí)間去推敲潤澤，因此期間所作的詩詞，雖有少數(shù)佳篇，但大部分仍很拙劣，后來即被我陸續(xù)刪汰了。

我很感激古典詩詞，是她撫慰著我，伴我走過了高三這最艱苦的一年。我雖不言語，但自那時(shí)起，心中實(shí)已將詩詞視為最貼心的知己了。

之后，我考入了重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院漢語系。大學(xué)里，自由時(shí)間比較多，我可以進(jìn)行更廣泛的閱讀。期間，我讀了不少名家的詩集詞集，也讀了更多的詩詞鑒賞類作品。同時(shí)，在大學(xué)里，我還常和老師、同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作交流。這使我對(duì)詩詞有了更多的了解。不過，許是大一時(shí)過得怡然了，失去了高三階段的那份壓力，創(chuàng)作上因此懈怠了下來。期間所作的詩詞數(shù)量既少，質(zhì)量也不高。倒是進(jìn)入大二后，我內(nèi)心又恢復(fù)了原先的緊迫感。期間創(chuàng)作雖少，只有五首，但如《滿江紅·登釣魚城》、《鷓鴣天·別徐老師夫婦與諸學(xué)友》等作，都是我自己比較滿意的。有這幾首作品在，大學(xué)時(shí)期的詩歌創(chuàng)作，也算沒留太多遺憾了。

我于大二第一學(xué)期末退學(xué)。退學(xué)后，我在家自行閱讀、創(chuàng)作。期間，我閱讀了更多更廣的詩詞及鑒賞類作品。同時(shí)，還涉獵了不少詩詞理論方面的書籍，如各種詩話、詞話，及今人系統(tǒng)性的理論專著。至此，我對(duì)詩詞有了更深的理解和全新的反思。

因理論知識(shí)的積累和有了前階段的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，退學(xué)后創(chuàng)作的詩詞，顯然比前兩個(gè)階段的作品，要更成熟一些。零八年所作不多，但五律《救災(zāi)》、散曲《天凈沙》（鴛鴦交戲波輕）等都寫得很有特色。零九年春，共寫有十多首作品，算是一小的創(chuàng)作峰。今年上半年的創(chuàng)作成績也不差，尤其是合川——貴陽一行，雖時(shí)間不到一個(gè)月，卻寫了十多首詩作，其中六絕《擬送廖義琨、劉鑫、牛立超二首》、五律《麒麟洞》還是較不錯(cuò)的作品，這很是可喜?？傊?，退學(xué)后創(chuàng)作的詩詞，內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)手法更顯成熟，所取得的成績也較前兩個(gè)階段來得更高。

大學(xué)退學(xué)，我是以舍棄文憑、舍棄大學(xué)生活為代價(jià)，去追求自己的專長愛好的。退學(xué)后，我實(shí)是將全副身心都撲在了創(chuàng)作上。詩詞可以說已經(jīng)成了我生命的一部分，我永遠(yuǎn)都離不開她。為了她，我是“雖九死其猶未悔”啊！

今年夏日，我整理詩稿，發(fā)現(xiàn)所作的詩詞已滿一百首，這使我有了結(jié)集出版的想法。于是，我對(duì)自己的詩詞作了題解、自釋和自評(píng)。

題解主要說明寫作的時(shí)間、背景以及題目的意思、由來。不作題解，對(duì)理解一般的作品如《春郊》、《清明山行》等，當(dāng)然并無大礙；但集中有一部分作品，如悲物詩、《滿江紅·登釣魚城》、《送別楊欣》等，倘若讀者不知其寫作時(shí)間背景，便很難對(duì)這些作品有深入的理解。尤其是我把全部詩詞按創(chuàng)作時(shí)間順序編排了，題解中作品創(chuàng)作時(shí)間的標(biāo)示，能讓讀者看到我本人心路發(fā)展的一個(gè)里程，這對(duì)集中詩詞的理解很有裨益。因此，我覺得這項(xiàng)工作，很是重要，乃至是必須的。

自釋主要是對(duì)原詩作出今譯，對(duì)詩中的某些字詞典故加以解釋說明，同時(shí)也對(duì)具體詩句在全詩中的作用、價(jià)值等加以分析說明。這項(xiàng)工作前人無之，但我想，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)了，語匯、語言習(xí)慣早已與古代不同。因此以古代語言方式寫出的作品，便有必要作出翻譯解釋，這樣才方便讀者的閱讀理解，有利于詩詞的大眾化。

自評(píng)主要是我本人對(duì)自己的作品作出一番評(píng)價(jià)及聯(lián)想發(fā)揮。這項(xiàng)工作也是前人所無的，在保守人眼里看來這也許是極其愚蠢的做法。但我想，我作為作者的同時(shí)，實(shí)在也是第一位讀者。我以第一位讀者的身份，對(duì)作品提一些看法，似乎也并無不可；同時(shí)，這項(xiàng)工作對(duì)讀者的理解體會(huì)也有一定的輔助作用。因此我覺得這是有一定意義的。在評(píng)價(jià)的過程中，我盡量做到客觀公正，有好說好，有壞說壞，絕不偏袒掩飾。當(dāng)然，限于現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)水平，所作出的評(píng)價(jià)未必正確、公允，這倒是不可否認(rèn)的事實(shí)。

時(shí)至今日，我本人尚未過二十三歲的生日，才學(xué)見識(shí)之淺陋鄙薄，那是不問可知的。因此，集中偏激乃至錯(cuò)謬的地方一定很多，這希望廣大讀者能給予指正批評(píng)和諒解。

2010 .9 .25