正文

愛是空中的云彩

假如給我三天光明(上) 作者:(美)凱勒 著; 吳倩卓 譯


愛是空中的云彩

跟隨莎莉文小姐學習了一段時間以后,我已經(jīng)掌握了語言的基本框架,現(xiàn)在急于在現(xiàn)實生活中運用。

事實上,學習語言對于聽覺正常的孩子來說是輕而易舉的事。他們可以輕松愉快地理解并模仿別人說出來的話。但是對于一個失去聽覺的孩子,學習語言就必須經(jīng)歷無數(shù)痛苦的煎熬,才能慢慢明白別人說的是什么。雖然學習語言的過程艱辛而坎坷,但是結(jié)果卻令人十分欣慰。

一開始,我只能記住現(xiàn)實生活中遇到的東西的名字,而且發(fā)音也含混不清。我一步一步艱難而又踏實地向前邁進。最后,我甚至能夠靈活自如地表達莎士比亞的14行詩,而且在欣賞那扣人心弦的詩行時,我還能夠展開想象的翅膀去勾畫那無限美妙的意境。

開始的時候,我的腦子里留有一些模糊的概念,而且僅限于我所了解的有限的事物,因此,我掌握的詞匯也很少,在接受新鮮事物時,不能產(chǎn)生什么聯(lián)想,根本就提不出什么問題。

后來,我與外界的交流越來越多,詞匯量也增加了,提出的問題漸漸多了起來。如果我對一件事物不甚了解,就會翻來覆去地追根問底,想了解得更多更細。有時,在學到一個新詞時,往事的畫面就會在腦海里浮現(xiàn)出來,幫助記憶和理解新詞含義。

在我學習語言的過程中,學習“愛”這個單詞給我留下的印象最深刻。

事情是這樣的,那天早晨,我送給莎莉文老師幾朵紫羅蘭,那是我剛從花園里摘的。我的這個舉動令她激動不已,也許我很少在她面前表達自己的情感,很少對她這樣。于是她輕輕地摟著我,想吻我的額頭。那時只有母親對我這樣親密,我不習慣讓母親以外的任何人吻我。

這時,和藹的莎莉文小姐將我的手攤開,并把“我愛海倫”幾個字拼寫出來。

“什么是愛?”我問。

莎莉文老師緊緊地摟著我,并且指著我的心告訴我:“愛在這里”。

這是我第一次敏銳地感覺到了自己心臟的跳動??墒菍λ脑捄蛣幼魑疫€是百思不得其解。也難怪,當時我只明白那些具體的,可以觸摸地感受到的東西,對于那些抽象的事物根本沒有感性的認識,無論她解釋得如何到位,我仍對此疑惑不解。

我聞了聞送給她的紫羅蘭,又是拼寫又是打手勢,詢問:“愛就是花的香味嗎?”

“不是?!鄙蛭睦蠋熁卮稹?/p>

溫暖和煦的陽光照耀著我,我又想了想,于是指著照耀著我們的太陽問:“愛是太陽嗎?”

我之所以把愛理解為太陽,是因為我覺得,在我所知道的事物中,太陽是世界上最美好的事物,它賜予人類溫暖和光明,滋養(yǎng)著美麗的花草樹木。

我滿以為莎莉文小姐會肯定我的答案,可是她再一次微笑著搖了搖頭。這令我更加失望了。到底愛是什么呢?我不解地看著莎莉文老師,為什么她不能告訴我愛的含義呢?

兩天后,我在房間里串珠子,那些珠子是項鏈或衣服上散落下來的,而且大小不一。我摸索著按兩個大的,3個小的次序把他們串起來,可是總是出錯。莎莉文小姐在一旁幫助我,極富耐心地為我糾正錯誤。最后,我還是串錯了一大段,于是靜靜地坐在那里冥思苦想,到底怎樣才能把這些珠子串好呢?

正在這個時候,莎莉文老師輕輕地碰了碰我的腦門子,然后將我的手攤開,在上面用力地把“想”這個單詞拼寫了好幾遍。

哦,原來腦子里運轉(zhuǎn)的過程也可以用單詞表達出來!我瞬間如醍醐灌頂。這是我第一次頓悟抽象的概念。我在那里默默地坐了許久,并不是思考如何正確地排列珠子,而是在用剛剛意識到的思維方法思考愛的含義,尋求詮釋愛的最貼切的詞匯。那天,太陽躲到云彩的背后,間或有陣陣細雨,突然間太陽鉆出云層,剎那間耀眼的光芒灑遍大地。

“愛是不是太陽?”我再次問老師。

她柔聲回答:“愛有點像太陽未出來之前飄浮在空中的云彩”。也許她看到了我臉上疑惑不解的表情,于是繼續(xù)解釋說:“那些云彩你無法觸摸,但是你能感覺到雨水!”雖然她的話非常淺顯直白,但是我還是不明白愛的含義,“你再想一想,太陽暴曬世間萬物,花草和干裂的大地只有得到雨水的滋潤才能快樂,才能富有生機!愛會讓你快樂成長,幸福地生活?!?/p>

瞬間,她的話觸動了我的心,讓我略有所悟,我感覺到我和他人的心靈之間似有無數(shù)根無形的線條像雨絲般穿梭聯(lián)結(jié)。

莎莉文小姐從未用異樣的眼光看待我,她教給我其他孩子學習的知識,只是采用了不同的方法,不但用嘴說,而且還要把說的話逐字逐句地在我手上拼寫出來,如果一時無法找到合適的字句或成語來表達我的思想,她會提醒我;有時回答不上她提出的問題,她會向我表示應該回答的話;與別人出現(xiàn)溝通障礙時,我也會及時得到她的提示。

這樣的學習過程持續(xù)了許多年,可是一個沒有聽覺的孩子要在短短的幾個月乃至幾年時間內(nèi)掌握語言,有很大的困難,即使是最簡單的日常用語和習慣用語也不能夠做到立即靈活運用。

正常孩子學說話有很多優(yōu)勢,可以不斷地重復和模仿別人說話;他們可以邊聽邊思考,同時展開豐富的聯(lián)想,使新的信息印象更深刻,還能試著表達自己的思想和情感。但耳聾的孩子有著種種限制,根本就不能和正常人一樣暢通無阻地與人交流。

為了彌補我生理上的缺陷,想盡一切辦法強化我的表達能力就成了莎莉文小姐的當務之急,她不厭其煩地一字一句地重復著日常用語,教我在合適的場景說得體的話。但是這也不是一蹴而就的事情,經(jīng)過很長時間的努力學習,我終于有勇氣與他人主動交談了。又經(jīng)過更長的時間,我才逐漸在各種場合表現(xiàn)得體。

聾人或者盲人與正常人的最主要區(qū)別就在于他們會忽略對話過程中的許多細枝末節(jié)。那些既聾又盲的人在交流的過程中遭遇障礙就更多了!

首先,他們聽不到,自然對別人說話的語氣和腔調(diào)不從知曉,如果沒有別人的幫助,他們根本就領會不到其中微妙的含意。由于看不到說話者的神情和臉色,所以說話者內(nèi)心真實情感的流露他們也全然不知。


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