前言

自2009年秋季以來，針對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的需要，清華附中語文組在古典詩詞誦讀、古典散文閱讀之外，開發(fā)出成語歌、對韻歌、對聯(lián)選誦、名言警句選讀、《論語》《孟子》等選讀、百部名著百句名言、《世說新語》選讀、《人間詞話》選讀、脂硯齋評點《紅樓夢》選讀、毛宗崗評點《三國演義》選讀、金圣嘆評點《水滸傳》選讀等文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)閱讀材料。經(jīng)過六年的教學(xué)實踐，素材依據(jù)教學(xué)需要不斷充實，材料學(xué)習(xí)價值得到檢驗，形成了一套自成體系而高效有序的校本教材——《人文日新——文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)讀本》。

在教學(xué)實踐中，這本校本教材供學(xué)生在四個學(xué)期兩個學(xué)年內(nèi)學(xué)習(xí)完成，多數(shù)內(nèi)容達到背誦要求。在編排時，考慮了尊重材料的難易程度及內(nèi)在邏輯關(guān)系，統(tǒng)籌整理，循序漸進，科學(xué)有序地呈現(xiàn)給學(xué)生?？紤]學(xué)生每天可用于語文閱讀的具體時間，尤其考慮鼓勵學(xué)生靈活利用平時的零碎時間，我們將這些材料分段規(guī)劃，按每周五天分配，以求便于學(xué)生合理利用時間進行學(xué)習(xí)研究。

長達六年的教學(xué)實踐表明，這些學(xué)習(xí)材料有效地增強了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。使用過程中，我們把這些材料分為四個部分：雛鳳聲清、滴水藏海、洞天幽徑、詩韻沐雅。每部分都分上篇和下篇。

第一部分“雛鳳聲清”。

上篇以三字歌、四字文、成語歌、對韻歌、聲律吟誦為代表，增強學(xué)生對語言節(jié)奏韻律等美感的感受力、對詞匯特有含義的理解力與靈活運用的感知能力。

下篇以文學(xué)辭句選讀、對聯(lián)選誦為代表，增強學(xué)生對語言表現(xiàn)力的深度感知，啟迪學(xué)生的語言創(chuàng)造力。

第二部分“滴水藏海”。

上篇以《論語》選誦、《孟子》選誦、《詩經(jīng)》名句選讀、《楚辭》名句選讀（《離騷》全文）、《左傳》名句選讀、《戰(zhàn)國策》名句選讀、《管子》名句選讀、《大學(xué)》名句選讀、《中庸》名句選讀為代表，增強學(xué)生對中國語言文字特有表現(xiàn)方式和凝練特性的認識，初步而全面地了解諸子百家等名家的思想內(nèi)容。

下篇以名言警句選讀、百部名著?百句名言為代表，綜觀中國古代名言警句，初步了解世界各國著名作品的精髓，以期引起學(xué)生閱讀的興趣，擴展學(xué)生的世界文學(xué)眼光。

第三部分“洞天幽徑”。

上篇以李白專題、杜甫專題、李清照專題為代表，了解中國古代詩詞大家們的生平遭際，引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國古代詩詞時確立“知人論世”等文學(xué)理念。

下篇以民謠吟誦、《世說新語》選讀、俗語選讀為代表，幫助學(xué)生粗略了解中國古代普通人在社會生活中的真實圖景、真實感受及其在生活中表現(xiàn)出的真實性情，了解中國俗語及其在現(xiàn)代社會的文化蘊涵。

第四部分“詩韻沐雅”。

上篇以《蕙風(fēng)詞話》選讀、《人間詞話》選讀、《文心雕龍》選讀、鐘嶸《詩品》選讀、司空圖《詩品》選讀、《滄浪詩話》選讀為代表，幫助學(xué)生了解中國古代文藝理論，確立具有本民族特色的文藝理論思想。

下篇以中國現(xiàn)代詩選讀、外國現(xiàn)代詩選讀為代表，幫助學(xué)生對中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩作進行初步欣賞。

需要指出的是，在教學(xué)實踐中，前文所提及的金圣嘆評點《水滸傳》選讀、脂硯齋評點《紅樓夢》選讀、毛宗崗評點《三國演義》選讀一般提倡學(xué)生作整本書閱讀，因此未列入本次編選之列。

以上內(nèi)容，大致可作以下分配：“雛鳳聲清”供第一學(xué)期學(xué)習(xí)使用；“滴水藏海”供第二學(xué)期學(xué)習(xí)使用；“洞天幽徑”供第三學(xué)期學(xué)習(xí)使用；“詩韻沐雅”供第四學(xué)期學(xué)習(xí)使用。

本書材料由邱道學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃并審讀，宮睿哲撰寫各部分標(biāo)題。陳媛媛、宮睿哲、胡靜、李群、那妮、牛寧寧、舒遲、湯莉、周小玲、朱亮分別負責(zé)各部分材料的編選審校工作，在此一并致以誠摯謝意！

邱道學(xué)

2016年3月