深化教育教學(xué)改革 實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略

胡和平

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。長(zhǎng)期以來(lái)，清華大學(xué)堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位”的育人理念，形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的育人特色。站在清華新百年的新起點(diǎn)，面對(duì)國(guó)家建設(shè)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)清華優(yōu)良的育人傳統(tǒng)，不斷探索新的育人模式，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，努力不斷為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉事業(yè)培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才。

一、深化教育教學(xué)改革

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。在不同歷史階段，社會(huì)的人才需求不同，對(duì)高等教育的要求也不同，有共性規(guī)律，也有鮮明的時(shí)代特色。當(dāng)前，隨著大眾化進(jìn)程，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了很多新的變化，學(xué)校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)類型呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，大學(xué)分層逐漸形成。同時(shí)，大學(xué)的職能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷拓展，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等成為重要任務(wù)。大學(xué)特別是研究型大學(xué)，正逐步成為“多元化巨型大學(xué)”。新的形勢(shì)和任務(wù)對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求我們重新審視人才培養(yǎng)的地位和作用。我們要深入總結(jié)和凝練過(guò)去好的做法和傳統(tǒng)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析查找存在的問(wèn)題，從課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)體系、支撐條件、文化氛圍等各個(gè)方面深化改革。在這個(gè)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握通識(shí)教育和專業(yè)教育、課內(nèi)教育和課外教育、共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系，以通識(shí)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，促進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合，以課內(nèi)教育與課外教育的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以共性教育和個(gè)性教育的結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合，努力做好新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1．以通識(shí)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，促進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合

思想品德的修養(yǎng)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，屬于通識(shí)教育要實(shí)現(xiàn)的目的之一，而文化知識(shí)則包括基礎(chǔ)性的知識(shí)和專業(yè)性的知識(shí)。所以，我們要通過(guò)通識(shí)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合”。

關(guān)于通識(shí)教育和專業(yè)教育的爭(zhēng)辯由來(lái)已久，孰優(yōu)孰劣始終沒(méi)有定論。事實(shí)上，通識(shí)教育和專業(yè)教育并不對(duì)立，而是需要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通識(shí)教育和專業(yè)教育都是一種成熟的教育理念，在大學(xué)教育中二者均不可或缺。最早的大學(xué)是以通識(shí)教育為主的，而隨著高等教育的發(fā)展和專業(yè)分工的細(xì)化，逐漸出現(xiàn)了專業(yè)教育。在專業(yè)教育不斷發(fā)展后，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，僅有專業(yè)知識(shí)，僅開展專業(yè)教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；不能只培養(yǎng)“工匠”，要培養(yǎng)人。于是很多大學(xué)提出要回歸通識(shí)教育，事實(shí)上，無(wú)論通識(shí)教育還是專業(yè)教育都是很好的教育理念，問(wèn)題是我們能否將二者很好地結(jié)合。

不同學(xué)校不同時(shí)期在二者的結(jié)合上可以有所側(cè)重，關(guān)鍵是要在實(shí)踐中做到位。這兩種教育理念都有各自完整的邏輯體系，在以一種教育理念為主的同時(shí)要兼顧另一種。以清華為例，新中國(guó)成立前強(qiáng)調(diào)“通識(shí)為本，專識(shí)為末”。梅貽琦校長(zhǎng)《大學(xué)一解》中指出： 通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專。他的理由是，社會(huì)生活大于社會(huì)事業(yè)，事業(yè)不過(guò)為人生之一部分，其足以輔翼人生，推進(jìn)人生，固為事實(shí)，然不能為謂全部人生即寄寓于事業(yè)也。通識(shí)，一般生活之準(zhǔn)備也；專識(shí)，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。新中國(guó)成立后，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，輔以通識(shí)教育，蔣南翔校長(zhǎng)倡導(dǎo)“又紅又專、全面發(fā)展”等教育理念，為國(guó)家工業(yè)化培養(yǎng)了一大批又紅又專的工程技術(shù)人員。這兩種不同側(cè)重點(diǎn)的結(jié)合，都有很多成功經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵是要把兩種教育理念都看做一個(gè)有機(jī)的整體，為同一個(gè)目的服務(wù)，并與特定的社會(huì)需求和人才特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)。

無(wú)論通識(shí)教育還是專業(yè)教育，都要同我國(guó)的教育傳統(tǒng)與實(shí)際相結(jié)合，在借鑒中有所創(chuàng)新。很多學(xué)者在考察了國(guó)外通識(shí)教育后，認(rèn)為我國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程學(xué)分太少。事實(shí)并非如此，我們開設(shè)的思想政治教育、外語(yǔ)、體育等課程都是通識(shí)教育的重要內(nèi)容。我們通識(shí)教育的問(wèn)題不在于學(xué)分太少，而在于如何進(jìn)行有效整合，從而使通識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多樣的思維方法和全面的綜合素質(zhì)。專業(yè)教育要更適合于學(xué)生獲得精深的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)化的科學(xué)方法和專門的職業(yè)能力。更重要的是，無(wú)論是通識(shí)教育還是專業(yè)教育，都必須把思想政治教育放在重中之重的位置，將救國(guó)強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興的理念，自強(qiáng)不息、厚德載物的傳統(tǒng)始終貫穿在清華大學(xué)育人過(guò)程的始終，這也是人才培養(yǎng)的靈魂所在。

2．以課內(nèi)教育和課外教育的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)理論和進(jìn)行的思維訓(xùn)練為創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力的激發(fā)和創(chuàng)新的最終實(shí)現(xiàn)更多的是依靠課外的各種活動(dòng)，特別是各種社會(huì)、科技的實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們要通過(guò)課內(nèi)教育和課外教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生把“創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)”。

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課內(nèi)教育重要，課外教育也重要。課內(nèi)教育側(cè)重知識(shí)傳授，課外教育側(cè)重能力培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力和溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，二者各有分工、又要相互補(bǔ)充。課外教育和課內(nèi)教育一樣也需要全面謀劃、精心設(shè)計(jì)。學(xué)生至少有一半時(shí)間在課外，忽略或輕視課外教育，也就喪失了一半的教育機(jī)會(huì)。因此，組織好、利用好課外教育環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。從我國(guó)實(shí)際來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)和課外文體活動(dòng)是其主要的幾種形式。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在社會(huì)大課堂上受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的重要途徑，也是課外教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多年來(lái)，清華大學(xué)也一直堅(jiān)持注重實(shí)踐教育、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和課外文體活動(dòng)的開展，并不斷創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容。清華大學(xué)堅(jiān)持實(shí)踐教育不斷線，要求“每名學(xué)生在校期間至少參與一次社會(huì)實(shí)踐”，涌現(xiàn)出中國(guó)農(nóng)村能源調(diào)查、中美大學(xué)生教育扶貧等一批精品項(xiàng)目。目前，學(xué)校每年有1.3萬(wàn)多名學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)對(duì)于激發(fā)科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要。學(xué)校以首創(chuàng)的“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展覽為龍頭，形成了日趨完善的課外科技活動(dòng)體系。1989年，“挑戰(zhàn)杯”走向全國(guó)，現(xiàn)已成為全國(guó)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的重要平臺(tái)。同時(shí)，我們也特別注重學(xué)生課外文體活動(dòng)，20世紀(jì)50年代就成立了集中住宿的文藝社團(tuán)和體育代表隊(duì)。對(duì)于課外教育，每所大學(xué)都有不同的教育理念和教育方法，但相同的是需要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，真正融入人才培養(yǎng)過(guò)程中。

課內(nèi)教育和課外教育要有機(jī)銜接、密切配合，避免“兩張皮”現(xiàn)象。在我國(guó)的很多高校中，學(xué)生一入學(xué)就按系分班，班集體成為課外教育的重要載體。清華在課外教育方面注重學(xué)生班集體建設(shè)，讓學(xué)生在集體中成長(zhǎng)，在全國(guó)率先評(píng)選學(xué)生先進(jìn)集體。注重班集體建設(shè)是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)育人有不可替代的作用，需要不斷發(fā)揚(yáng)。國(guó)內(nèi)外一些名校雖然沒(méi)有像我們這樣嚴(yán)格的行政班級(jí)概念，但是都在學(xué)生集體建設(shè)中有各自獨(dú)特的成功做法，如英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的學(xué)院制。我國(guó)香港中文大學(xué)為了同專業(yè)性學(xué)院區(qū)分，稱為書院。學(xué)院、書院是學(xué)生共同生活的地方，也是組織集體活動(dòng)、鍛煉各方面能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主要平臺(tái)。法國(guó)有一所大學(xué)為了增加不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的交流，開闊學(xué)生視野，按體育愛(ài)好來(lái)分班，每周在一起鍛煉兩次，每次不少于2小時(shí)。從職責(zé)分工看，課內(nèi)教育更多由任課教師主導(dǎo)，班集體建設(shè)等課外教育更多由班主任和學(xué)生工作系統(tǒng)引導(dǎo)。如果在實(shí)際工作中出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就會(huì)影響人才培養(yǎng)整體成效。因此，課內(nèi)教育和課外教育要結(jié)合好，兩個(gè)工作系統(tǒng)必須結(jié)合好，充分溝通和協(xié)作，真正做到全員全過(guò)程全方位育人，使培養(yǎng)人的工作成為有機(jī)統(tǒng)一體。

優(yōu)秀的大學(xué)文化也是課外教育的重要組成部分，大學(xué)的文化和精神會(huì)潛移默化地教化、熏陶和引領(lǐng)學(xué)生，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。積極活潑、崇尚探索和追求新知的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實(shí)干和追求卓越的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。百年來(lái)，清華形成了具有鮮明特色和風(fēng)格的文化和精神，既有“行勝于言”的校風(fēng)，也提倡人文日新的精神，無(wú)數(shù)清華學(xué)子在這互為補(bǔ)充、相得益彰的文化氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)。優(yōu)美的校園環(huán)境也是大學(xué)文化的有機(jī)組成部分。有位清華校友說(shuō)，他入學(xué)后第一次看到大禮堂前的大草坪時(shí)，印象非常深刻，一下子就被吸引住了。可能正是因?yàn)榇蠖Y堂前這個(gè)環(huán)境，使他感覺(jué)到清華園是一個(gè)追求真理、追求科學(xué)的殿堂。所以，校園環(huán)境除了要有美麗的自然景觀，還要靜謐，使學(xué)生能夠潛心、踏實(shí)地學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)要不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，弘揚(yáng)大學(xué)精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，積極發(fā)揮文化育人作用。

3．以共性教育和個(gè)性教育的結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合

學(xué)校既要通過(guò)面向全體學(xué)生的教育使學(xué)生努力成長(zhǎng)為“又紅又專，全面發(fā)展”的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，也要通過(guò)與學(xué)生特長(zhǎng)和特點(diǎn)相適應(yīng)的個(gè)性化課程和活動(dòng)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格的新時(shí)代青年。所以，我們要通過(guò)共性教育和個(gè)性教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生把“全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)”。

共性教育是指對(duì)于學(xué)生的一般性要求，體現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法之中，是普遍性規(guī)律的反映，是保證教育質(zhì)量的基本前提。個(gè)性教育是人才培養(yǎng)中矛盾特殊性的反映，指根據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，因人而異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，不拘一格，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)展，這是提高教育質(zhì)量的根本要求。共性教育和個(gè)性教育是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有一般性的要求，學(xué)生的發(fā)展就失去了基礎(chǔ)；沒(méi)有個(gè)性的充分發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能就難以充分發(fā)展。

做好共性教育需要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)更新教育理念，適時(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。共性教育體現(xiàn)在學(xué)?；镜娜瞬排囵B(yǎng)模式上，相對(duì)穩(wěn)定，但并非一成不變。推進(jìn)教育教學(xué)改革，關(guān)鍵是要更新教育觀念，目的是提高人才培養(yǎng)水平。清華大學(xué)從1953年開始召開全校性的教學(xué)討論會(huì)并形成傳統(tǒng)，后來(lái)更名為“教育工作討論會(huì)”，定期討論人才培養(yǎng)工作，一方面可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律；另外一方面可在討論中使師生達(dá)成共識(shí)，為教育教學(xué)改革做好理念上的鋪墊。20世紀(jì)90年代末，學(xué)校組織的教育思想大討論，形成了“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)目標(biāo)。2010年，我校邀請(qǐng)國(guó)際專家對(duì)12個(gè)學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，專家對(duì)于本科人才培養(yǎng)總體評(píng)價(jià)很好，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是指出基礎(chǔ)課講授的內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代科技聯(lián)系不緊密。這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。例如一些基礎(chǔ)課教材多年不變，與世界科技前沿的聯(lián)系講得不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。從專業(yè)課來(lái)看，則存在開得太多、太散的問(wèn)題?，F(xiàn)在，我們正在認(rèn)真研究并開始修訂本科生培養(yǎng)計(jì)劃，希望把培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)模式建設(shè)得更好。

做好個(gè)性教育關(guān)鍵在于建立靈活的機(jī)制，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素，我們必須在教學(xué)管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上改變管得過(guò)死、要求過(guò)于統(tǒng)一的狀況，為多樣性思想的產(chǎn)生創(chuàng)造良好氛圍，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)提供適宜的土壤和環(huán)境。百年清華，不拘一格育英才，留下了許多佳話。比如中文、歷史考滿分，物理5分、數(shù)學(xué)0分的錢偉長(zhǎng)先生，在清華后來(lái)念了物理；錢鐘書先生報(bào)考時(shí)數(shù)學(xué)15分，但因國(guó)文、英文成績(jī)突出而被錄取；僅是初中畢業(yè)的華羅庚先生因發(fā)表一篇數(shù)學(xué)論文，被清華破格聘用。這些故事都體現(xiàn)了過(guò)去在招生和人才培養(yǎng)過(guò)程中的靈活性。最近，學(xué)校在全面修訂各學(xué)科本科生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，推出“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)特區(qū)。同時(shí)，也在探索多樣化的招生模式，不拘一格吸納選拔各類優(yōu)秀學(xué)生，使得一些拔尖人才脫穎而出。在個(gè)性教育上要非常重視機(jī)制和空間，根據(jù)學(xué)校實(shí)際選擇適合的教育理念并付諸實(shí)施。

共性教育和個(gè)性教育必須有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。共性教育和個(gè)性教育并不矛盾，而是互為補(bǔ)充的，良好的教育一定是二者的高度協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。蔣南翔在擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)建設(shè)“三支登山隊(duì)”，政治登山隊(duì)指輔導(dǎo)員隊(duì)伍；科學(xué)登山隊(duì)是因材施教的業(yè)務(wù)尖子；文體登山隊(duì)是體育代表隊(duì)和文藝社團(tuán)，都是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)某一方面特長(zhǎng)的培養(yǎng)和充分發(fā)揮。對(duì)輔導(dǎo)員的要求是學(xué)習(xí)必須優(yōu)秀，對(duì)文體代表隊(duì)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求，有一門考試不及格就要退出；對(duì)因材施教生，又強(qiáng)調(diào)政治和體育的要求，要多做社會(huì)工作，多參加社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持鍛煉身體，“爭(zhēng)取為祖國(guó)健康工作五十年”。

二、實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略

改革開放三十多年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育發(fā)展，不斷加大支持力度，促使高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，逐漸積累形成了各方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)應(yīng)大力推動(dòng)各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)向人才培養(yǎng)的根本任務(wù)匯聚和轉(zhuǎn)化，最終形成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)做出新的貢獻(xiàn)，這是我校第23次教育工作討論會(huì)取得的共識(shí)。為此，學(xué)校出臺(tái)《清華大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，既要通過(guò)深化教育教學(xué)改革不斷地創(chuàng)造、集聚優(yōu)勢(shì)，又要積極主動(dòng)地將各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。

1．優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化是堅(jiān)持人才培養(yǎng)根本任務(wù)的必然要求

大學(xué)興起的目的，就是培養(yǎng)社會(huì)所需的高層次人才。歐洲中世紀(jì)時(shí)期以博洛尼亞大學(xué)以及巴黎大學(xué)為代表，運(yùn)用社會(huì)化組織形式批量培養(yǎng)社會(huì)所需人才，改變了師徒相承的傳統(tǒng)教育方式，被稱為“博洛尼亞傳統(tǒng)”，確立了大學(xué)人才培養(yǎng)的原初使命。19世紀(jì)初葉，德國(guó)的“洪堡理念”認(rèn)為要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要讓教師和學(xué)生能夠創(chuàng)造知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程中培養(yǎng)人，確立了大學(xué)從事科學(xué)研究的職能。通過(guò)在大學(xué)建立研究所、實(shí)驗(yàn)室，推廣教學(xué)-科研研討班等教學(xué)方式，極大提高了德國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也形成了今天被稱為“研究型大學(xué)”的模式。19世紀(jì)后期美國(guó)高等教育的“威斯康辛精神”，以服務(wù)國(guó)家需求為指向，在社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)高層次人才，不僅使大學(xué)的自身發(fā)展獲得活力，也為美國(guó)的崛起奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從“博洛尼亞傳統(tǒng)”到“洪堡理念”再到“威斯康辛精神”，大學(xué)職能雖然不斷豐富，但根本點(diǎn)都是為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要。體制化人才培養(yǎng)是大學(xué)服務(wù)國(guó)家、社會(huì)的根本形式，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能都是為了提高專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和效率。這也是威斯康辛思想的提出者范海斯的原意，而不是像一部分人那樣誤把人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)并列起來(lái)。教學(xué)等三項(xiàng)職能都是為人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)服務(wù)的，它們出現(xiàn)的先后順序，即是重要性順序。教學(xué)是大學(xué)的基本活動(dòng)，也是與人才培養(yǎng)關(guān)系最直接、最密切的職能?？蒲校谴髮W(xué)辦學(xué)水平（也包括人才培養(yǎng)水平）的體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要活動(dòng)，成為研究型大學(xué)的重要職能。社會(huì)服務(wù)，是指大學(xué)直接參與和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種活動(dòng)，是直接體現(xiàn)大學(xué)社會(huì)性的一項(xiàng)職能。大學(xué)師生通過(guò)社會(huì)服務(wù)，可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)造的動(dòng)力。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大學(xué)職能不斷豐富，大學(xué)直接參與的社會(huì)事務(wù)增多，包括數(shù)量的增加和范圍的擴(kuò)展，這既是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，同時(shí)也給大學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。人們對(duì)大學(xué)的職能常常容易產(chǎn)生片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)作為大學(xué)的根本任務(wù)在人們的認(rèn)識(shí)上變得模糊了，甚至偏離了，最終有可能導(dǎo)致“失去靈魂的卓越”。如果大學(xué)把人才培養(yǎng)僅僅視為最低限度的義務(wù)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成敷衍塞責(zé)的應(yīng)付性行為，甚至出現(xiàn)把學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象。如果大學(xué)以科學(xué)研究為根本取向，教師熱衷于單純搞科研，那就與專門的科研機(jī)構(gòu)沒(méi)有區(qū)別。如果大學(xué)過(guò)于突出服務(wù)社會(huì)的職能，則與以服務(wù)社會(huì)作為主要職責(zé)的企業(yè)無(wú)異，而且有流于追求利益的危險(xiǎn)傾向。如果把各項(xiàng)職能、各種活動(dòng)、各類資源與人才培養(yǎng)割裂開來(lái)甚至對(duì)立起來(lái)，人才培養(yǎng)的根本任務(wù)將無(wú)法很好地完成，則大學(xué)的各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)就會(huì)變得毫無(wú)價(jià)值，蕩然無(wú)存。

國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)的實(shí)踐證明，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)開展得好，不僅可以直接為人才培養(yǎng)服務(wù)，而且可以促進(jìn)教學(xué)，從而間接地服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此，科研、社會(huì)服務(wù)與教學(xué)并不矛盾，與人才培養(yǎng)的根本任務(wù)更不矛盾。相反，搞好教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，可以為大學(xué)匯聚更多的資源，創(chuàng)造更好的軟、硬件環(huán)境，形成更多的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終形成人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不會(huì)自動(dòng)地向人才培養(yǎng)積聚和轉(zhuǎn)化，而需要大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和師生員工有意識(shí)地加以推動(dòng)和利用。為此，清華大學(xué)在近年積極探索的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)不動(dòng)搖，并在即將迎來(lái)建校100周年之際明確提出了“優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化”這一重要戰(zhàn)略，努力將多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。

2．從新時(shí)期高校的發(fā)展變化中全面把握辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

改革開放新時(shí)期，我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代高等教育體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了可靠的人才保證和有力的科技支撐。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)高等教育的大力支持，我國(guó)廣大高校，特別是“211”、“985高?！痹谵k學(xué)的目標(biāo)、定位、機(jī)制、水平等多方面出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，日益呈現(xiàn)出綜合性、研究型、開放式的顯著特色。對(duì)此，我們要注意從高校的發(fā)展變化中全面理解和準(zhǔn)確把握不斷累積形成的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。這是我們實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

一是向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)80年代以來(lái)，清華大學(xué)等校自覺(jué)進(jìn)行綜合性學(xué)科布局或者部署、建設(shè)新興學(xué)科。進(jìn)入90年代，我國(guó)進(jìn)行了新中國(guó)成立以來(lái)第二次大規(guī)模的院系調(diào)整，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)等很多高校通過(guò)與其他高校合并和重組，成為了學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)。同時(shí)，很多高校以“211工程”和“985工程”為契機(jī)，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)任務(wù)，以院校合并、內(nèi)涵發(fā)展等多種方式主動(dòng)調(diào)整學(xué)科布局，從理工科、文理綜合或單一學(xué)科發(fā)展為學(xué)科門類較為齊全的綜合性大學(xué)，形成了文、理、工等多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)。世界上著名的學(xué)術(shù)信息出版機(jī)構(gòu)美國(guó)科技信息所（ISI）把所有學(xué)科分為22大類，清華大學(xué)有6個(gè)學(xué)科進(jìn)入了基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（ESI）全球?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)的前50名，北京大學(xué)、浙江大學(xué)各有5個(gè)學(xué)科進(jìn)入了前50名。進(jìn)入ESI的學(xué)科數(shù)和進(jìn)入全球前50名的學(xué)科數(shù)都比幾年前顯著增加。這表明，我國(guó)大學(xué)不但學(xué)科門類更加齊全，綜合性大學(xué)布局更加完善，而且學(xué)科建設(shè)水平顯著提高，部分學(xué)科已經(jīng)達(dá)到世界一流水平。

二是向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。改革開放以來(lái)，科學(xué)研究成為大學(xué)的重要職能之一，很多大學(xué)科研規(guī)模擴(kuò)大，科研能力顯著提升，承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)的能力顯著增強(qiáng)，深入研究社會(huì)重大理論和實(shí)際問(wèn)題的能力顯著提高，產(chǎn)生了一大批標(biāo)志性成果，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。以“211工程”高校為例，承擔(dān)了全國(guó)1/2的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和“973”項(xiàng)目、1/3的“863”項(xiàng)目；承擔(dān)和完成了國(guó)家大部分的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域重大項(xiàng)目，針對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，為各級(jí)政府部門提供了一大批有重要價(jià)值的決策咨詢報(bào)告。最近10年來(lái)，“211工程”高校獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)的數(shù)量占全國(guó)的1/3。按照ESI的統(tǒng)計(jì)，2000年以來(lái)累計(jì)發(fā)表論文數(shù)量，我國(guó)已經(jīng)躍居世界第四。在材料科學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)達(dá)到了世界第一，有19所“985工程”建設(shè)高校進(jìn)入世界排名前120位，論文總數(shù)占我國(guó)總數(shù)的44％以上。同時(shí)，近年來(lái)科研經(jīng)費(fèi)的迅速增加，也說(shuō)明高校爭(zhēng)取和承擔(dān)科研任務(wù)、進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力明顯提高。例如，1998—2008年，清華大學(xué)的年度科研經(jīng)費(fèi)從4.13億元增加到22.16億元，浙江大學(xué)從3.81億元增至20.65億元，北京大學(xué)從1.05億元增至8.71億元?？蒲幸?guī)模的增長(zhǎng)和研究水平的提高，促使我國(guó)一批重點(diǎn)大學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了向高水平研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍的研究能力和學(xué)術(shù)水平明顯提高，為開展探究式、研究性的教學(xué)創(chuàng)造了條件，積聚了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的優(yōu)勢(shì)。

三是走向開放式辦學(xué)。社會(huì)進(jìn)步催生了現(xiàn)代大學(xué)，向社會(huì)開放是大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。適應(yīng)國(guó)家改革開放的要求，很多高校確立了開放式或國(guó)際化的發(fā)展方向，與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。大學(xué)從封閉的象牙塔走向開放式辦學(xué)，面向社會(huì)開展產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)了直接來(lái)自經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防等領(lǐng)域的大量任務(wù)，與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度和對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷增加，從社會(huì)的邊緣日益走向社會(huì)的中心；同時(shí)，積極面向世界，加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、外國(guó)政府和非政府組織以及社會(huì)各界的交流與合作，積聚了國(guó)內(nèi)外豐富的資源優(yōu)勢(shì)。以清華大學(xué)為例，通過(guò)“985工程”二期的重點(diǎn)建設(shè)，已經(jīng)初步形成了面向世界的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，爭(zhēng)取和利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的能力顯著提升。幾年來(lái)，清華大學(xué)海外科研合作經(jīng)費(fèi)迅速增加，2007年到款經(jīng)費(fèi)是2002年的5倍；在校學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、成建制的效應(yīng)，2009年博士生、碩士生赴境外學(xué)習(xí)的人數(shù)分別是2003年的3.1倍和2.3倍；師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平明顯提高，從2003年以來(lái)累計(jì)聘請(qǐng)了來(lái)自美國(guó)和歐洲、日本等著名大學(xué)的175位知名學(xué)者，共開設(shè)163門研究生課程；2009年年底學(xué)位留學(xué)生已達(dá)1909人，占留學(xué)生總數(shù)的70％，留學(xué)來(lái)源國(guó)達(dá)到114個(gè)國(guó)家，其中研究生895人，人數(shù)和所占比例均為在京高校之首。

圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，我們不難從以上這些顯著的變化中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)許多有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，例如，綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)、前沿性學(xué)科優(yōu)勢(shì)、高水平科研優(yōu)勢(shì)、高素質(zhì)師資優(yōu)勢(shì)、開放式辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、校園文化和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。充分挖掘和利用好這些辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、提高辦學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3．把辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的途徑和方法

根據(jù)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和影響因素，高校要通過(guò)有意識(shí)地宣傳和提倡、學(xué)習(xí)借鑒其他高校做法、抓住和推廣典型案例等方式，有力地促使各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)向人才培養(yǎng)積聚和轉(zhuǎn)化。從清華大學(xué)和有關(guān)高校的初步探索來(lái)看，優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化主要有以下六方面的途徑和方法。

一是綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。綜合性學(xué)科是學(xué)生全面成長(zhǎng)的沃土，有利于開展通識(shí)教育和素質(zhì)教育，有利于在專業(yè)教育中加強(qiáng)科學(xué)與人文的融合，從而優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性人才。清華大學(xué)按照“發(fā)展工科優(yōu)勢(shì)、加速理科和管理學(xué)科發(fā)展，完善人文、社科、藝術(shù)學(xué)科布局，爭(zhēng)取在生命學(xué)科方面有所突破”的指導(dǎo)思想，到2002年完成了綜合學(xué)科布局調(diào)整，已經(jīng)覆蓋了理、工、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、藝術(shù)和醫(yī)學(xué)門類，綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)開始顯現(xiàn)。清華在招生環(huán)節(jié)嘗試打破文理分科，在教學(xué)計(jì)劃上實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，開設(shè)文化素質(zhì)教育核心課近百門，注重發(fā)揮文、理、工等多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

二是前沿性學(xué)科優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。學(xué)科是隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)。學(xué)科是人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)的平臺(tái)。我國(guó)高校學(xué)科進(jìn)步顯著，2008年有34所“985”高校的140個(gè)學(xué)科入選ESI數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)入學(xué)科前沿，具備了沖擊世界一流學(xué)科的基礎(chǔ)。例如，清華大學(xué)的力學(xué)學(xué)科擁有多位院士、長(zhǎng)江學(xué)者等領(lǐng)銜的高水平教師隊(duì)伍以及多個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)教育部創(chuàng)新群體，為研究生開展前沿性研究、做出高水平成果創(chuàng)造了環(huán)境和條件，目前已產(chǎn)生9篇全國(guó)優(yōu)秀博士論文，占全國(guó)力學(xué)學(xué)科優(yōu)秀論文的一半多。根據(jù)ESI，清華大學(xué)材料學(xué)科SCI論文數(shù)和引用數(shù)分列全球高校第2和第8名，也已涌現(xiàn)出5篇全國(guó)優(yōu)秀博士論文。這說(shuō)明，發(fā)揮高水平學(xué)科所積累的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)氛圍、研究基礎(chǔ)、硬件等綜合優(yōu)勢(shì)，是高水平教學(xué)和研究生培養(yǎng)的重要保證。

三是高水平科研優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。凝練前沿及交叉學(xué)科方向，為創(chuàng)新人才的脫穎而出提供充足的創(chuàng)新空間。近年來(lái)高?？蒲锌焖侔l(fā)展，大量科研可能沖擊教學(xué)、影響學(xué)生培養(yǎng)，但是豐富的科研資源對(duì)于開展討論式、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與科研實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新能力又有重要作用。清華大學(xué)70％博士生能參研兩項(xiàng)以上“863”、“973”等項(xiàng)目，以學(xué)生為第一作者的SCI論文占全?？倲?shù)的60％。為使得本科生更直接地參與科研實(shí)踐，清華大學(xué)利用科研和實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，2007年3月起開設(shè)了面向全校本科生的大型選修課“實(shí)驗(yàn)室科研探究課”，在全校實(shí)驗(yàn)室篩選一批典型科研成果，組織學(xué)生輪流到相關(guān)教學(xué)單元實(shí)驗(yàn)室，由高水平教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以科普語(yǔ)言和各種直觀形式全方位展示科研過(guò)程，很受學(xué)生歡迎。最近，清華大學(xué)在原有“頂天、立地”理念的基礎(chǔ)上，明確提出“頂天、立地、樹人”的科研指導(dǎo)原則，就是希望進(jìn)一步把高水平科研資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

四是高素質(zhì)師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。各校近年來(lái)紛紛加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，特別是在“千人計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等支持下，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅度提高。充分發(fā)揮一流學(xué)者薈萃的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)名師上講臺(tái)、教授擔(dān)任班主任和本科生導(dǎo)師等措施密切師生互動(dòng)，加強(qiáng)教書育人，使得更多學(xué)生直接受益。清華大學(xué)目前共有兩院院士69人，長(zhǎng)江學(xué)者134人，均居全國(guó)高校首位。本科生“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”分別邀請(qǐng)圖靈獎(jiǎng)獲得者姚期智，數(shù)學(xué)大師丘成桐，中科院院士朱邦芬、張希，優(yōu)秀青年教授施一公、鄭泉水等擔(dān)任計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、力學(xué)等學(xué)堂班的首席教授，遴選有潛質(zhì)的學(xué)生，提供最好條件，創(chuàng)造濃厚氛圍，希望入選學(xué)生能發(fā)揮“領(lǐng)跑者”作用，就是優(yōu)勢(shì)全面轉(zhuǎn)化的一個(gè)新探索。

五是開放式辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。新時(shí)期我國(guó)高校與社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作快速發(fā)展，國(guó)際交流合作長(zhǎng)足進(jìn)步，特別是與國(guó)外大學(xué)、企業(yè)等的實(shí)質(zhì)性合作日益增多。堅(jiān)持開放式辦學(xué)，一方面是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這為學(xué)生提供了各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和豐富的校外教育資源，促使學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)；另一方面是深化國(guó)際交流合作，包括與國(guó)外大學(xué)互派交換生、短期訪學(xué)、吸引海外師資、涉外科研等，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，拓寬視野，提高跨文化交流能力。目前，清華所有本科生至少可以參加一次校外社會(huì)實(shí)踐，50％的博士生、部分院系40％以上的本科生有機(jī)會(huì)到海外學(xué)習(xí)或交流。

六是優(yōu)良大學(xué)文化與校園環(huán)境優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。很多高校有著長(zhǎng)期積淀的優(yōu)良文化，近年來(lái)在國(guó)家支持下基礎(chǔ)設(shè)施、圖書信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和校園環(huán)境也大為改善。挖掘校園環(huán)境和硬件資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮大學(xué)文化的作用，能使學(xué)生終身受益。清華大學(xué)“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越”的傳統(tǒng)，“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)，“行勝于言”的校風(fēng)，“中西融會(huì)、古今貫通、文理滲透”的辦學(xué)特色，以及入選《福布斯》全球最美大學(xué)排行榜的清華校園，都潛移默化地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到了深刻影響。為迎接百年校慶，清華大學(xué)以學(xué)校傳統(tǒng)文化的“清華”、“學(xué)堂”、“明德”、“新民”、“至善”、“日新”、“光華”等為校園道路命名，引起了很好反響。

十年樹木，百年樹人。我們要時(shí)刻牢記人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，育人為本是大學(xué)的核心價(jià)值理念。深化教育教學(xué)改革、實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也要轉(zhuǎn)化為清華大學(xué)每一位教職員工的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。我們要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，真正做到“為人師表”，不僅為學(xué)生作學(xué)習(xí)傳播知識(shí)的表率與楷模，還要作理想、信念和思想、道德的表率與楷模，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。我們要深入思考、勇于實(shí)踐，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，深刻把握人才培養(yǎng)規(guī)律和高等教育發(fā)展規(guī)律，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，服務(wù)國(guó)家，造福人類。

作者簡(jiǎn)介

胡和平： 校黨委書記，校務(wù)委員會(huì)主任，教授