銳意進(jìn)取 不負(fù)芳華

廖加興

【校友名片】

廖加興，2005年6月畢業(yè)于南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（語文方向），現(xiàn)任南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)副校長、語文教師，“作文自能評改”項目研究負(fù)責(zé)人和創(chuàng)始人之一，中共黨員。

執(zhí)教省、市、區(qū)三級公開課、講座40多次，曾獲江蘇省課堂教學(xué)大賽一等獎；主持市級規(guī)劃課題兩項，10余篇論文在《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》《教育視界》《閱讀與寫作》《七彩語文教師論壇》等雜志發(fā)表；先后榮獲棲霞區(qū)教壇新秀、棲霞區(qū)優(yōu)秀青年教師、棲霞區(qū)學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師等稱號。

2001年秋天，我獨自背上行囊踏進(jìn)了享譽全國的師范教育名?！暇郧f學(xué)院。對于一個從未涉足大城市的農(nóng)村孩子來說，校園的一切都是那么新鮮，高大的陶行知先生塑像，蔥綠的紫藤長廊，琴聲悠揚的藝術(shù)樓……以至于在四年的學(xué)習(xí)生活中，我對校園一直都懷有百看不厭的情結(jié)，甚至畢業(yè)之后還多次“溜”回往日的校園，只為追憶似水年華。

2005年8月，我有幸進(jìn)入南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)工作。這所學(xué)校創(chuàng)辦于1919年，1927年成為陶行知先生的鄉(xiāng)村教育試驗點。畢業(yè)于行知先生早年創(chuàng)辦的曉莊，工作于行知先生曾經(jīng)工作的學(xué)校，對我這個陶子來說，真可謂一朝結(jié)緣，相伴一生。從教13年來，我從一個初出茅廬的新手教師成長為一個學(xué)校的管理者，一直心懷感恩：感恩在曉莊那四年的人生積淀和拔節(jié)成長，感恩13年來引領(lǐng)、助推我專業(yè)成長的前輩和同伴，感恩陶行知先生賜予我的精神滋養(yǎng)和人格力量。

勤于業(yè)務(wù) 成長自有“天助”

至今仍清晰地記得，工作剛“滿月”時，我的師父姜一敏校長就讓我在全區(qū)的教研活動中上了一節(jié)公開課。作為一個純粹的“菜鳥”，我能夠得到這樣的展示機(jī)會，真是猶如接到了“天上掉下來的餡餅”。幸運的是，從此以后，我?guī)缀趺繉W(xué)期都有機(jī)會開出至少一節(jié)區(qū)級公開課。而每次開課之前，師父都反復(fù)對我進(jìn)行指導(dǎo)，一遍又一遍地幫我磨課，有時還親自上陣給我做示范。為了開好“理想的風(fēng)箏”這節(jié)課，師父幫我磨課至少磨了6遍，我記得真真切切。

師父退休以后，我又有幸遇到了特級教師巫新秋老師，她給我搭建了更好的平臺，也給我提供了更多的機(jī)會。我進(jìn)了她的名師工作室，她幫我制定了三年發(fā)展規(guī)劃，讓我有了明確的發(fā)展目標(biāo)和方向，并定期帶我外出學(xué)習(xí)和交流。每學(xué)期我都會在她的工作室上展示課，陸陸續(xù)續(xù)上了六七節(jié)研討課，每一次她都細(xì)心地幫我打磨。她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和不輟的學(xué)習(xí)精神深深地影響了我，在她的指導(dǎo)下，我在省級期刊發(fā)表了4篇高質(zhì)量的文章。

工作13年來，我上過各種級別的公開課，參加過不同類型的賽課，開設(shè)過大大小小的講座，累計超過40次。在我成長的過程中，除了姜一敏校長、巫新秋老師外，還有區(qū)教師發(fā)展中心的應(yīng)老師、陳老師以及南京市教師培訓(xùn)中心的馮老師，他們在不同的時間節(jié)點給了我莫大的幫助，使我從一名普通的小學(xué)語文教師成長為南京市優(yōu)秀青年教師。2014年，我在“江蘇省第五屆小學(xué)語文實驗教科書課堂教學(xué)大賽”榮獲一等獎；2015年，我又在“全國作文教學(xué)大賽”說課大賽中榮獲特等獎。

面對曾經(jīng)助推我進(jìn)步的前輩們，我常想，除了心懷感恩之外，更應(yīng)不忘初心?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，無論何時何地，我都要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真教書，踏踏實實做好教學(xué)研究。時至今日，我也有了自己的工作室，我也應(yīng)傳承師父們甘為人梯、提攜后學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神，盡快把我的“徒弟”們送入教師專業(yè)發(fā)展的快車道。

專于研究 形成“自能”特色

“那個廖老師的作文教學(xué)研究還是蠻有特色的。”在棲霞區(qū)的小語界，很多認(rèn)識我的人都會這么說。他們所稱道的“蠻有特色”，系指我自2007年開始進(jìn)行的“小學(xué)生作文自能評改”研究。2009年以來，我在棲霞區(qū)上作文自能評改公開課不下于6次，兩次在南京市市級教研活動中做團(tuán)隊研究成果的專題匯報，先后去本省鎮(zhèn)江市、句容市、海安縣等地以及青海省做“作文自能評改”的專題講座，還向前來我校學(xué)習(xí)的各地代表團(tuán)做專題報告10余次。我想說的是，專一的目標(biāo)、不懈的追求和團(tuán)隊的協(xié)作，是我之所以能夠在作文教學(xué)方面小有成就最重要的原因。

我對作文教學(xué)研究的關(guān)注始于工作第二年的下半學(xué)期。我發(fā)現(xiàn)同一辦公室的一位老主任一直在進(jìn)行學(xué)生互改作文的嘗試，我很好奇，沒事的時候就會翻一翻他班上學(xué)生的作文本，了解他是怎么做的?！凹热桓吣甓蔚膶W(xué)生可以互改作文，那么中年段的孩子是不是也可以嘗試嘗試？”于是，我把“作文教學(xué)”作為自己的研究方向，不聲不響地在自己的班級進(jìn)行了半學(xué)期的實踐。我把這種課命名為“作文自能修改課”，并試圖用“三讀三改法”來具體支撐這種課型的實施。老主任覺得我這個年輕人很有想法，于是我們就成立了一個研究小組，聚集了校內(nèi)一批志同道合的老師一起進(jìn)行課題研究。

此后，我一邊如饑似渴地閱讀有關(guān)作文教學(xué)的書籍，汲取作文教學(xué)名家的經(jīng)驗，一邊繼續(xù)開展作文教學(xué)改革實驗，在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文。2012年老主任退休后，我就“接棒”成了這一研究項目的負(fù)責(zé)人。如今，我們團(tuán)隊已經(jīng)開發(fā)出了作文教學(xué)的“五大系統(tǒng)”，即“流程系統(tǒng)”“課型系統(tǒng)”“操作系統(tǒng)”“評價系統(tǒng)”和“符號系統(tǒng)”。“作文自能評改”已經(jīng)成為我們學(xué)校語文教學(xué)的一張名片，也成就了我個人的教學(xué)特色，并逐步走出棲霞，走向南京、江蘇乃至全國大舞臺。

真情投入 管理“從心”入手

我先后教過6屆畢業(yè)班。對于每一屆學(xué)生，我都會全身心地投入，用心與他們相處，用心與他們相伴，努力營造開放的課堂教學(xué)氛圍和民主的班級管理模式，師生關(guān)系十分融洽。每一年的教師節(jié)，我都會收到往屆畢業(yè)生發(fā)來的短信和賀卡，那一刻，一種無以言表的幸福與甜蜜充溢心田。

記得我工作第一年當(dāng)班主任帶的第一屆畢業(yè)班，只有21個學(xué)生，和我搭班的是學(xué)校的教導(dǎo)主任。后來才知道這個班原來有42個學(xué)生，因為班里“刺頭們”太多，原先的班主任死活都不愿意再帶這個班了，學(xué)校沒有辦法，只好將其一分為二，以便管理。做這樣一個畢業(yè)班的班主任，挑戰(zhàn)有多大可想而知。學(xué)校的一些老教師好心地勸我說：“即使分了班，你們班還存在‘四大金剛’和‘武林高手’，再說，這個班學(xué)生的家長也不太配合，你要做好心理準(zhǔn)備啊?！蔽耶?dāng)時并沒有把這些老師的話放在心上，因為我從沒有管理過一個班級，屬于“無知者無畏”，便欣然接受了學(xué)校的安排。誰知道，從此“苦不堪言”的日子真的是“纏”上了我：打架的、不交作業(yè)的、上課遲到的、曠課的……幾乎每天都有；今天他摔傷了，明天他手被夾了，磕磕碰碰的事層出不窮。我每天就在處理這種瑣事中忙得焦頭爛額，說實在的，那一段時間我從心里“討厭”他們，對他們有一種莫名的抵觸情緒。

期中考試以后，這個班級成績比年級均分差了10分，這對我觸動很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安慰我說：“你是新人，只要能保持這個班級穩(wěn)定就行了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績暫時不對你做要求。但是你要從心理上接受他們，不能有抵觸情緒?！碑?dāng)時我也不知從哪里“冒”出一股勇氣，竟然“夸?？凇闭f：“班級我會管好，成績我也能趕上去，今后我和他們就是‘一伙’的，同苦同樂。”

“君子一言，駟馬難追?！睘榱藘冬F(xiàn)自己的承諾，首先我努力調(diào)整自己的心態(tài)，并著手制定了班規(guī)，每周都對學(xué)生的情況進(jìn)行評比反饋，樹立典型；同時對每個學(xué)生的情況逐一進(jìn)行摸底排查，分析歸類，尋找他們?nèi)绱爽F(xiàn)狀的原因，并通過實地家訪了解情況，尋求家長的配合；周末時間，我索性把那些沒有家長監(jiān)護(hù)的孩子帶到自己的家里，替家長看管。我使出了“耐心的教育”+“貼心的疏導(dǎo)”+“真心的幫助”的“組合拳”，終于“降伏”了班里的“四大金剛”和“武林高手”，孩子們開始和我交心，從心理上真正悅納了我，我的課堂也變得井然有序了。畢業(yè)考試時，我?guī)У陌嗪湍昙壘謨H相差1分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我?guī)е⒆觽儼殉煽冓s了上去都表示認(rèn)可。

回頭想想，真得感謝這一屆畢業(yè)班的孩子們對我的種種“考驗”，它使我對小學(xué)生的身心特點有了更多的認(rèn)知與理解，在班級管理方面也積累了不少成長“經(jīng)驗值”。

作為當(dāng)年行知先生進(jìn)行鄉(xiāng)村教育試驗點的鄉(xiāng)村實驗學(xué)校的一名老師和管理者，作為行知路上的后來人，我將不忘初心，牢記使命，繼續(xù)銳意進(jìn)取，不負(fù)青春年華。

【從教感言】

從教十三載，當(dāng)初的青澀已漸漸褪去，但當(dāng)年的誓言卻從未改變——承擔(dān)先賢所言“傳道授業(yè)解惑”的師者使命，踐行陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的育人信條。也許此生我在事業(yè)上的成就不一定能攀上名師的高峰，但我一定會成為一個受學(xué)生愛戴、受家長歡迎、受社會尊重的好教師。