樸朗呤教授

袁昌英

記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個(gè)朔風(fēng)怒嘯，霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個(gè)個(gè)呵手蹬腳，意在暖寒?？墒呛浅鰜淼臍?，卻也以為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細(xì)語中，我聽明了一個(gè)女生說道：“樸朗呤教授今天未必來上課?！边@話原是向我同位的女同學(xué)說。我不待她答，就急忙問道：“報(bào)上所載的樸朗呤教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個(gè)兒子為國家犧牲了。真太可憐！以后她就是孤孤單單一個(gè)人了。今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成。”她的聲音里滿含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時(shí)靜肅如緘。呵手蹬足所拒抗不住的厲寒，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺(tái)左側(cè)的門，默伺它的移動(dòng)。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開處，一個(gè)五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺(tái)。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o聲的悲哀所盤踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請坐”，就開始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免。可是以一弱女子，能以這種不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職務(wù)，這是多么沉毅而悲壯的精神！

[鑒賞]

袁昌英的散文主要收在《山居散墨》和《行年四十》兩本集子中?！稑憷蔬式淌凇肥恰渡骄由⒛分幸黄脷W學(xué)子生活的散文。

這篇散文篇幅短小，只有六百來字，但寫得精煉集中，頗有震撼力。

這是一篇寫人的散文，主要描寫一位講授希臘悲劇的樸朗呤教授忍受著第三個(gè)兒子在歐洲大戰(zhàn)中為國犧牲的劇烈悲痛，從容不迫地走上講臺(tái)給學(xué)生講課的動(dòng)人故事。故事簡而又簡，沒有重要情節(jié)；人物也不作精雕細(xì)塑。作者筆墨省儉，幾近吝嗇；然而，形象鮮明生動(dòng)，呼之欲出。

作者擅長于氣氛的營造，以渲染、烘托的手法，塑造樸朗呤教授崇高形象。文章起首，作者不急于描寫樸朗呤教授，而是先描繪暗淡、陰森、寒冷的教室里的環(huán)境氣氛。在一個(gè)朔風(fēng)怒嘯、霜封大地的清晨，男女學(xué)生呵手蹬腳，取暖卻寒。作者寫景不僅僅欲點(diǎn)出學(xué)生們上課的條件之艱苦，而且襯托出師生們在歐洲大戰(zhàn)的險(xiǎn)惡環(huán)境里肝膽相照、互勉互勵(lì)的溫馨。作者還動(dòng)用擬人化手法描寫教室里的溫暖，“呵出來的氣，卻也以為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖?！边M(jìn)而暗喻著師生融融情誼。

接著，作者以“我”與女生的對話形式交代樸朗呤教授未必來上課的原委，話語里滿含著凄婉與同情。

同時(shí)，又寫上課鐘響起，全堂肅靜氣氛。這氣氛咄咄逼人，幾乎令人窒息，“呵手蹬足所拒抗不住的厲寒，卻為這沉肅所征服了?！?/p>

通過這三次的鋪墊、烘托，等到一位五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授進(jìn)入教室時(shí)，文章蓄勢勃發(fā)，“全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。”一瞬間，這悲壯肅穆的氣氛被渲染到了極點(diǎn)，整個(gè)畫面頓時(shí)定格在莊嚴(yán)偉大之中。當(dāng)樸朗呤教授聲音洪亮、氣概激昂講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇，作者對她的崇敬愛戴之情也隨著整個(gè)教室氣氛的高漲而到達(dá)高潮，忍不住贊美她“以一弱女子，能以這種不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職務(wù)，這是多么沉毅而悲壯的精神！”

袁昌英深得西方戲劇之精萃，這一篇《樸朗呤教授》充盈著一股強(qiáng)烈的悲劇精神，震撼讀者心靈。

(糜若焉)