序2

李君老師的新書《成為小作家》就要出版了。我相信，每個(gè)即將讀到這本書的孩子，從讀這本書開始，就將踏上一段追尋夢想、實(shí)現(xiàn)夢想的旅程。在過去的幾年里，李老師和她班上的同學(xué)們已經(jīng)走過了這段追尋自己夢想的旅程，也有四分之一的孩子寫出了自己的故事書，成為收獲夢想的快樂的孩子?，F(xiàn)在，李老師把自己陪伴孩子們追尋夢想的路徑分享給更多的讀者，為的就是鼓勵(lì)和幫助更多的孩子實(shí)現(xiàn)自己的作家夢。

其實(shí)，分享是人的本性。每個(gè)孩子從牙牙學(xué)語開始，就試圖和他人分享。幼兒時(shí)代，聽故事和講故事是每個(gè)孩子都非常喜歡的事。很多孩子都用簡單的線條，畫出各種各樣的小人和小動(dòng)物，用自己的畫筆講自己心中的故事。從進(jìn)入小學(xué)開始，從會(huì)用筆寫字起，把自己的喜怒哀樂、把自己的經(jīng)歷和幻想、把自己夢中的故事、把自己的一切的一切都用文字告訴別人，這是幾乎所有孩子心中的夢想。這夢想就像一株暗暗生長的幼芽，悄悄地活在每個(gè)孩子的心里。但遺憾的是，孩子們心中這顆渴望表達(dá)的種子，經(jīng)過幾年的學(xué)校教育，不僅沒有成長為青蔥的小樹，反而日漸枯萎，甚至變成難以打開的硬結(jié)。畏懼寫作、不喜歡作文成了不少孩子的日常表現(xiàn)。

作為一名教育工作者、一名語文教育的研究者，我常常在想，是什么原因使我們的孩子從小學(xué)起就開始畏懼寫作、不喜歡作文？作為教師的我們該如何突破這種困境？讀過李君老師的書稿，我更堅(jiān)定了自己的想法——珍視和激發(fā)孩子與人交流的意愿，珍視并啟動(dòng)孩子既有的經(jīng)驗(yàn)，為孩子營造一個(gè)自由表達(dá)的場域，陪伴孩子展開一場用語言探索世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的寫作之旅，讓孩子在寫作中學(xué)會(huì)寫作。

在這本書中，李君老師用自己班上孩子們的大量案例啟發(fā)閱讀這本書的同學(xué)：寫作是一段奇妙的旅程，這段旅程的起點(diǎn)就是自己已有的經(jīng)驗(yàn)。我們已經(jīng)擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的寶庫，讓我們一起來打開它，用自己的筆自由地記下自己內(nèi)心的故事，我們的創(chuàng)作之旅就此開始?？矗覀儼嗌系陌∶?、王嘉昌、韋斯涵、曲明赫、趙慕堯、吳怡璇都跑到前面了，我們一起跟上！

對于閱讀這本書的老師們，我想大家也會(huì)得到這樣的啟示：學(xué)校的作文教學(xué)固然是一種訓(xùn)練，但它絕不是為訓(xùn)練而做的訓(xùn)練。當(dāng)一個(gè)孩子失去了表達(dá)的意愿時(shí)，所有的寫作方法的訓(xùn)練都沒有了意義。孩子同樣是社會(huì)生活中的人，他們總在和自己周邊的世界、和自己周邊的人發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系。他們需要表達(dá)，渴望分享。寫作只是他們表達(dá)自己的理解、想象、感受的手段，表達(dá)和分享才是目的本身。因此，教師的首要任務(wù)是保持和進(jìn)一步激發(fā)孩子表達(dá)和分享的熱情。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，孩子的世界不同于成人的世界。孩子不是縮小的成人。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、孩子對世界的想象、孩子自己的情感才是他們表達(dá)的基礎(chǔ)。孩子喜歡小貓小狗，但它們不一定是我們看到的小貓小狗，也不一定是老舍、鄭振鐸筆下的小貓小狗；它們在孩子眼里是“喵星人”“汪星人”。二次元、火影可能是孩子們的“現(xiàn)實(shí)世界”，這沒有什么奇怪的。孩子們的“現(xiàn)實(shí)世界”，只是走向成人世界的一個(gè)起點(diǎn)。隨著他們長大，他們眼中的世界會(huì)逐步改變。而且，通過寫作活動(dòng)本身，孩子們也會(huì)逐漸建構(gòu)出一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)世界。不少老師總在抱怨孩子的作文空洞、沒內(nèi)容，發(fā)愁孩子不知道寫什么。孩子不知寫什么或感覺沒的可寫，是因?yàn)槲覀冏隼蠋煹摹⒆黾议L的給孩子設(shè)了太多的限制。放開孩子的頭腦，放飛孩子的想象，珍視孩子既有的經(jīng)驗(yàn)，還孩子表達(dá)與分享的權(quán)力，孩子寫作內(nèi)容的所謂“問題”就不再是“問題”。

當(dāng)孩子真正置身于一個(gè)想要表達(dá)、渴望分享的情境中時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生要把故事寫得生動(dòng)和編得曲折、引人入勝的愿望。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)地尋求幫助，希望從老師、同學(xué)、作家的經(jīng)驗(yàn)中獲得方法和技巧的啟發(fā)。寫作方法的教學(xué)也只有在這樣的情境中，才會(huì)變得有意義，才能真正被孩子所接納。因此，寫作方法的教學(xué)要服務(wù)于真實(shí)的寫作需要，寫作能力也只有在寫作中才能形成和發(fā)展。

希望有更多的老師能像李君老師一樣，珍視孩子表達(dá)和分享的意愿，珍視和啟發(fā)孩子既有的經(jīng)驗(yàn)，珍視和理解孩子們的世界，陪伴孩子們從他們自己的世界出發(fā)，一同踏上快樂的寫作探索之旅。讓孩子在真實(shí)的寫作活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫作、愛上表達(dá)、愛上分享，在分享中學(xué)會(huì)理解和創(chuàng)造。

王云峰

2020年春3月于四毋書巢

王云峰，男，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、語文課程與教學(xué)論方向碩士研究生導(dǎo)師，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組核心成員，北京市教育學(xué)會(huì)副理事長。曾任首都師范大學(xué)中文系副主任、初等教育學(xué)院副院長和北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任等職。