序

畢光明

大學(xué)本科生寫畢業(yè)論文如今成了一個問題，近年來不斷有人質(zhì)疑本科生寫畢業(yè)論文的大學(xué)培養(yǎng)制度。質(zhì)疑的理由無非是高校擴(kuò)招后，大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)已無多少對應(yīng)關(guān)系，專業(yè)訓(xùn)練的重要性無形弱化，加之社會經(jīng)濟(jì)與文化轉(zhuǎn)型后，大學(xué)的教育管理普遍松弛，學(xué)生到了大四，忙于實(shí)習(xí)和找工作，沒有足夠的時間和精力做研究寫論文，多半草率應(yīng)付，更有甚者干脆花錢買論文或者自己從網(wǎng)上抄襲，如此一來，學(xué)術(shù)訓(xùn)練的目的未能達(dá)到，反而敗壞了學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣，因此，與其徒勞無功走過場，不如干脆廢掉寫論文這一環(huán)節(jié)，從根本上杜絕人才培養(yǎng)過程中的這一亂象。也有人從更高的學(xué)術(shù)要求看問題，對本科生寫論文的必要性表示懷疑，認(rèn)為寫論文是科學(xué)研究的過程，論文是科研的成果，以現(xiàn)在本科生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平，還不具備獨(dú)立從事科研的能力，因此，對本科生來說，寫學(xué)術(shù)論文還為時過早。

上述質(zhì)疑和看法并非沒有道理。在知識實(shí)際已經(jīng)嚴(yán)重貶值的商品經(jīng)濟(jì)時代，有專業(yè)職志的大學(xué)生少之又少?，F(xiàn)今的大學(xué)，無法脫離社會的影響，要求學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，專注于知識的汲取、問題的思考以及分析判斷和表達(dá)能力的提高，并確定長遠(yuǎn)的專業(yè)目標(biāo)，利用大學(xué)的師資、圖書館和學(xué)術(shù)氛圍的有利條件，圍繞專業(yè)目標(biāo)建立起初步的知識結(jié)構(gòu)，為在某一專業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)探討打下基礎(chǔ)，這是因?yàn)樵谌窠逃龝r代，大學(xué)本科教育承擔(dān)的并不是這樣的任務(wù)，而在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)并不能放下安靜的書桌，更何況在行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力的大學(xué)體制里，專業(yè)和知識并不能成為主導(dǎo)求學(xué)者人生志向的力量。在形式主義和項(xiàng)目化生存的時代，大學(xué)教員多半因應(yīng)付各種評估檢查和打通論文發(fā)表關(guān)節(jié)而自顧不暇，早已在教育活動中失去了主體性和主動性，哪有熱情和責(zé)任心來指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行研究，練習(xí)學(xué)術(shù)性寫作。在這種教育環(huán)境里，大學(xué)本科畢業(yè)論文流于形式不足為怪。

然而，大學(xué)本科要不要寫畢業(yè)論文仍然是個偽問題。因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性決定了本科階段專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生具備了綜合運(yùn)用專業(yè)知識對專業(yè)領(lǐng)域的某一問題進(jìn)行探討的可能性，而論文寫作這一知行合一的過程正是將這種可能性變成現(xiàn)實(shí)性的必由之路。寫論文既是對專業(yè)知識掌握情況的檢驗(yàn)，也是知識運(yùn)用過程中對專業(yè)學(xué)習(xí)的深化，更是在實(shí)踐中對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和對解決問題能力的鍛煉。就好比一個人只學(xué)游泳知識而不下水終究不會游泳一樣，只學(xué)專業(yè)知識而不投入就不會成為專門人才。盡管大學(xué)教育并不奢望所有的畢業(yè)生都成為專門人才，但是大學(xué)教育一定是按照把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成專門人才的目標(biāo)來進(jìn)行教育程序設(shè)計(jì)的，不然專門人才無從產(chǎn)生。就算大部分本科生畢業(yè)后可能用非所學(xué)，但是寫畢業(yè)論文時形成的研究問題的思維方法，對他們以后無論從事什么工作都不無助益。所以，大學(xué)本科不是應(yīng)不應(yīng)該寫畢業(yè)論文的問題，而是教育主體在本科教育活動中如何把握好畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)的問題。擺在我們面前的這本漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文集，就有力地說明了這一問題。它告訴我們，能不能通過畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)，責(zé)任首先在學(xué)校，在學(xué)校的管理者和指導(dǎo)教師。

本論文集收入的是海南熱帶海洋學(xué)院人文學(xué)院2010 級至2012 級漢語言文學(xué)專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)論文，由鄭力喬、陳智慧、智宇暉等主編，是海南省重點(diǎn)學(xué)科民族學(xué)教學(xué)成果，是海南熱帶海洋學(xué)院“寫作學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐教學(xué)成果，也是海南省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目的成果。集子所收的論文主要有兩類，一類為海南黎族文學(xué)研究，是運(yùn)用文學(xué)專業(yè)知識對地域文學(xué)和少數(shù)民族文學(xué)所作的研究，一類是漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域中的語言和文學(xué)現(xiàn)象的研究，以作家作品研究為主。海南熱帶海洋學(xué)院新近由瓊州學(xué)院更名而來，是我國最南端的公辦省屬本科院校。學(xué)校的前身是 1958 年創(chuàng)辦的海南黎族苗族自治州師范?？茖W(xué)校，有六十多年的辦學(xué)歷史，其中中國語言文學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科。由于學(xué)校地處海南島南部少數(shù)民族地區(qū)，是海南民族地區(qū)的最高學(xué)府，因此學(xué)校一直注重利用高校的學(xué)術(shù)力量開展海南黎族文化研究，承擔(dān)了黎族文化研究的多項(xiàng)國家級和省級課題，積累了豐富的黎族文化研究成果，已經(jīng)成為黎族文化研究的重鎮(zhèn)。人文學(xué)院以陳立浩教授、楊茲舉教授、鄭力喬教授為代表的老中青三代學(xué)者接力式地致力于黎族文學(xué)與文化的研究，多有斬獲，形成了漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一個鮮明特色，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起了積極作用。從論文集就可以看出，幾乎每一屆都有學(xué)生特別是本土的學(xué)生以黎族文學(xué)與文化研究為畢業(yè)論文選題，畢業(yè)論文寫作因而與海南地方文化建設(shè)建立起了聯(lián)系，這對開掘海南少數(shù)民族文學(xué)的歷史文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)黎族同胞的文化自覺和塑造現(xiàn)代型民族文化性格，以豐富國際旅游島的精神資源，有著多方面的意義。何況對本土文化的研究并非只有少數(shù)民族文學(xué)研究，像海南歷史文化名人丘濬的研究，也是很有學(xué)術(shù)價值的選題。對丘濬文化成就及精神世界的探討，不僅打破了海南是文化沙漠的妄說，更為文化范型決定生命價值這一重要的人生命題作出了峻切的提示。僅從這樣的收獲來看，大學(xué)本科寫畢業(yè)論文的必要性就無可爭議。

在專業(yè)范圍內(nèi)選擇研究對象，確定課題，在教師的指導(dǎo)下開展研究，更是專業(yè)把握手段的必要提升，只要認(rèn)真對待，它的收獲同樣是可以預(yù)期的。論文集共收 17 篇論文，漢語言文學(xué)的論文占了 11 篇，可見教學(xué)管理者對專業(yè)本色的重視和堅(jiān)持。論文集中的文學(xué)課題涵蓋了中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)，其中以古代文學(xué)居多。這體現(xiàn)了導(dǎo)師的影響和指導(dǎo)在畢業(yè)論文寫作中的重要性。比如，古代文學(xué)論文里有兩篇研究古詩十九首的，題目分別是《古詩十九首與曹植五言詩中地理方位的量化分析》和《古詩十九首的主題分類》，這兩篇論文都是由木齋教授指導(dǎo)的，而木齋教授是知名專家，在古詩十九首研究中提出了新說，選這個題目的兩位同學(xué)顯然受到了他的影響。經(jīng)過考證和分析，木齋先生認(rèn)為古詩十九首里面有幾首為曹植所作，是反映他和甄后的戀情之作，故其中也有詩作系甄后所寫?！豆旁娛攀着c曹植五言詩中地理方位的量化分析》正是認(rèn)同了木齋教授的觀點(diǎn)。論文通過詩中所出現(xiàn)的地理方位的量化分析，再次論證了木齋老師的觀點(diǎn)。但是，學(xué)生在教師的影響下以同一文學(xué)現(xiàn)象為研究對象，而教師并不會要求學(xué)生以接受自己的研究結(jié)果為前提，相反，會鼓勵學(xué)生從文本出發(fā)，運(yùn)用或一方法進(jìn)行科學(xué)地分析，大膽提出自己的觀點(diǎn)?！豆旁娛攀椎闹黝}分類》一文，雖然也以木齋先生的研究成果為參照，但是所得出的結(jié)論卻與之有別。又如，論文集里《〈長相思〉詞牌研究》和《唐宋時期“木蘭花”詞牌群演變研究》兩篇論文均由畢業(yè)于北京師范大學(xué)的柯繼紅博士指導(dǎo)，不惟寫得符合學(xué)術(shù)規(guī)范，有一定的學(xué)術(shù)含量，幾乎達(dá)到了碩士研究生的水平，光是選題對于本科生來說就有相當(dāng)?shù)碾y度。很難想象，如果沒有受過良好學(xué)術(shù)訓(xùn)練的人施加影響和予以指導(dǎo)，一個本科生敢寫且能寫好這樣的論文。再如，論文《異代知音———〈桃花源記〉與〈醉鄉(xiāng)記〉的比較》由智宇暉博士所指導(dǎo)，從選題到寫作，都可以看到教師的學(xué)術(shù)取向和人格風(fēng)范對學(xué)生畢業(yè)論文的影響，它讓人感受到高等學(xué)校傳遞學(xué)術(shù)薪火的執(zhí)著與壯觀。

由上可見，本科生的畢業(yè)論文不是有沒有必要寫的問題，而是如何才能寫好的問題。海南熱帶海洋學(xué)院雖然地處偏遠(yuǎn)，但是學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工，辦學(xué)熱情高漲，一切遵從現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的規(guī)律，廣攬人才，壯大專業(yè)隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)管理，突出辦學(xué)特色，根據(jù)社會需要培養(yǎng)有人文情懷和有專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，沒有辜負(fù)來自全國各地的莘莘學(xué)子。僅從畢業(yè)論文指導(dǎo)一端，就可以看出這所大學(xué)的辦學(xué)性格———認(rèn)真負(fù)責(zé)，而今日之中國教育，最缺少的就是認(rèn)真負(fù)責(zé)。人文學(xué)院首先是管理者對畢業(yè)論文寫作有清醒而正確的認(rèn)識：“畢業(yè)論文是一門檢驗(yàn)漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要專業(yè)實(shí)踐課，其宗旨是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究專業(yè)學(xué)術(shù)問題或現(xiàn)實(shí)社會中實(shí)際問題，在這個過程中充分運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識，獲取相關(guān)信息和資源，初步掌握學(xué)術(shù)研究的方法，鍛煉思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和規(guī)范意識。總之，套用體育術(shù)語，這是一項(xiàng)難度系數(shù)很高的運(yùn)動，不但考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)所學(xué)，也考驗(yàn)指導(dǎo)老師的執(zhí)教水平?！惫芾碚叩恼J(rèn)知在教學(xué)活動中發(fā)揮制導(dǎo)作用，也就有了教員的使命感和責(zé)任心，畢業(yè)論文指導(dǎo)才能成為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的蝶變過程，學(xué)生會因創(chuàng)造成果的激勵而端正問道致知的態(tài)度。

是為序。

畢光明，文學(xué)評論家。海南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。中國小說學(xué)會副會長，中國當(dāng)代文學(xué)研究會常務(wù)理事。享受國務(wù)院特殊津貼專家。主要從事中國當(dāng)代純文學(xué)批評與作家作品研究。出版有《文學(xué)復(fù)興十年》、《虛構(gòu)的力量———中國當(dāng)代純文學(xué)研究》、《批評的支點(diǎn)———當(dāng)代文學(xué)與文學(xué)教育》、《純文學(xué)的歷史批判》等學(xué)術(shù)專著。有系列論文和專著獲海南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎。