第一部分

第14節(jié):全身心投入(12)

一路保送到北大:一位父親的35個(gè)教子故事 作者:丁廷福



  記得一本家教書里記載,有個(gè)優(yōu)秀的孩子說她從未聽過某段音樂,但一聽開頭,就會哼全曲了,說可能是胎教的結(jié)果。我對此不以為然。魯迅先生說過,"做夢是在做真夢,說夢不免說謊"。好在這話前加了個(gè)定語"可能",否則,以個(gè)人的成功為資本,誤導(dǎo)他人,無異于拿不見血的刀子殺人。我們翻翻這些年出版的一些所謂家教經(jīng)驗(yàn)之類的書籍,這樣的例子難道還少嗎?對任何沒有經(jīng)過科學(xué)檢驗(yàn)和證實(shí)了的東西,我們都應(yīng)持懷疑態(tài)度。我們在羨慕有人培養(yǎng)出卓爾不群的孩子的時(shí)候,也要警惕個(gè)別說夢人的誤導(dǎo)。

  至于2、3歲的孩子能夠識一定數(shù)量的字,或者說出一些超出平常孩子的發(fā)音或句子的現(xiàn)象,則完全是可能的。但其代價(jià),即大人的付出也應(yīng)該是超出常人的。溫室里一年四季任何時(shí)間都能使植物開花結(jié)果,條件是你必須付出相當(dāng)代價(jià)創(chuàng)造出適宜的環(huán)境條件;小狗能夠走"8"字、鉆火圈,海豚能表演集體跳水,那是長期訓(xùn)練的結(jié)果。對孩子出生后的發(fā)音和識字方面的訓(xùn)練,如果我們有足夠的時(shí)間和奉獻(xiàn)精神,完全可以一試。受過長期訓(xùn)練的孩子,肯定要比未經(jīng)開發(fā)訓(xùn)練的孩子超出一大塊。

  我對丁羽有意識的智力開發(fā)教育是從他3歲后開始的。一開始陸續(xù)買回一些幼兒認(rèn)字的畫冊,一頁上一個(gè)字,上面是畫,下面是字。先教孩子認(rèn)畫,后教認(rèn)字。認(rèn)畫容易認(rèn)字難,等畫和字全認(rèn)識了,再把畫遮住認(rèn)字。字認(rèn)多了后,再把認(rèn)識的字寫在紙片上,讓孩子隨機(jī)取出一個(gè)字來放到圖畫上。做這些的時(shí)候,都以游戲的形式進(jìn)行。孩子每取得一點(diǎn)成績和進(jìn)步,都及時(shí)給予表揚(yáng)。游戲方式經(jīng)常變換,學(xué)習(xí)和體育鍛煉交叉進(jìn)行。只要孩子的精神狀態(tài)好,就進(jìn)行不間斷的良性刺激,保證孩子接受外界信息的量達(dá)到飽和的程度,避免讓孩子一個(gè)人待著無所事事。識字首先從容易理解并經(jīng)??吹降氖挛锏拿~開始,盡量與認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來。經(jīng)常接觸到的事物的名詞主要有:常見動物,如牛、馬、羊、豬、狗、雞等;室內(nèi)物品,如桌、椅、凳、電視、沙發(fā)、臺燈等;室外常見物體,如樹、汽車、房子、花草等。比如認(rèn)識"馬",最好是先從動物園認(rèn)識真馬,然后認(rèn)識圖畫上畫的馬,最后再認(rèn)識書寫的"馬"字。這符合認(rèn)識事物的基本規(guī)律,容易記,也記得牢。丁羽3歲左右時(shí),他媽媽經(jīng)常帶他到動物園去,對他認(rèn)識各種動物,較早、較快理解掌握動物方面的詞匯起了重要作用。這一思想和方法,許多成功孩子的家長和不少教育類書籍都提到了。如,孩子在學(xué)《放風(fēng)箏》的課文前,先和孩子一起做個(gè)風(fēng)箏,到野外放一放;學(xué)"恐龍"前,先到古生物博物館看看恐龍的骨架等,都是這個(gè)道理。文字、圖像、符號、語言等,都是對客觀事物的抽象和描述,學(xué)習(xí)和掌握這些文字、圖像和符號,只有在熟悉和掌握了他們所表示的客觀事物的基礎(chǔ)上,才能建立起在理解基礎(chǔ)之上的記憶,才是最牢靠的記憶,并且是可以使各類知識建立聯(lián)系的甚至能舉一反三的記憶。

  現(xiàn)在,許多家長在孩子3歲左右就開始教孩子背唐詩,4、5歲時(shí)能背幾十首甚至上百首,許多家長以此為榮,甚至到處賣弄。我對此很不以為然。我認(rèn)為這是在做無用功。只要看看小學(xué)三四年級的學(xué)生,我們就會發(fā)現(xiàn),他們中能背出幾首課文之外唐詩的很少見。他們原先背的東西哪里去了呢?都隨著功課的加重逐漸被遺忘了。因?yàn)樯蠈W(xué)之后家長們的關(guān)注點(diǎn)不再是背唐詩,而是作業(yè)和考試分?jǐn)?shù),唐詩在孩子們的實(shí)際生活中是一點(diǎn)也用不上的東西。既無用又不再提起,遺忘就是必然的了。我們必須認(rèn)識到,這種智力的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),只可惜能認(rèn)識到這一點(diǎn)的人并不多。我并不是一概反對讓孩子背唐詩。入學(xué)前,我也教丁羽背過唐詩,但僅限于通過講解能使孩子基本理解原意的那幾首。如"鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波"和"床前明月光"等。畢竟,唐詩是文學(xué)的精粹,是不可多得的文化遺產(chǎn),是作為中國人必備的文學(xué)素養(yǎng)的一部分。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,必須在理解的基礎(chǔ)上背,在背誦中讓孩子產(chǎn)生愉悅感從而深深地情境交融地印在孩子的腦海中。也有的書中提倡讓孩子背一些當(dāng)時(shí)不理解但將來有用的東西,他們的觀點(diǎn)是等孩子長大后慢慢就會明白了。我不贊成這種觀點(diǎn),我覺得還是隨著孩子的理解能力有選擇地背誦好,在理解的基礎(chǔ)上背誦既可以調(diào)動孩子的思維,又可能產(chǎn)生來自背誦本身的興趣,因?yàn)椴焕斫獾乃烙浻脖潮旧硎遣豢赡墚a(chǎn)生興趣的(即使有的孩子愿意背,也是因?yàn)槭艿酱笕说馁澷p刺激出來的,是不可能持續(xù)和長久的)。丁羽三四年級時(shí),我教他背誦了陸游的"示兒:死去原知萬事空"等。到初中時(shí),我教他背誦了岳飛的"《滿江紅》:怒發(fā)沖冠"等。我常感嘆,這些容易理解、充滿激情的好詩怎么就沒有選入學(xué)生課本呢?而現(xiàn)在中學(xué)、高中課本中所選的如屈原的《離騷》和《詩經(jīng)》中的作品,卻是大學(xué)中文系的學(xué)生都很難理解的。真是難為了孩子們。再則有的家長讓學(xué)齡前的孩子背圓周率,甚至要背到小數(shù)點(diǎn)后幾萬位,要破什么世界吉尼斯紀(jì)錄。孩子和家長可能因此出名了,但下這么大的工夫除了出名之外還有多大用處呢?在我看來,這決沒有背會100個(gè)英語單詞或背會小九九來得實(shí)惠,雖然他們花的時(shí)間差不多。我讓孩子早期背誦的,大都是對孩子終生有用的。如24節(jié)氣歌、天干、地支、小九九等在丁羽入學(xué)前就已經(jīng)背熟了。再如"己、已、巳"、"戊、戍、戌"、"載、栽、裁"等類似字形相近的字,有的人大學(xué)畢業(yè)后還分不清,但孩子在三四年級時(shí),只要家長以做游戲的方式讓孩子找區(qū)別,孩子就會對這些字的區(qū)分很感興趣,你再把這些字編成順口溜,孩子就會很快記住。放棄虛榮,學(xué)些對孩子終生有用的東西,才是家長的理智。

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