不少家長常陷于這樣的困惑：自己和孩子也沒少下工夫，孩子的智力也不錯，可是上學(xué)之后卻越學(xué)越吃力，成績不如別人，原因在哪里呢？我覺得主要問題就出在整體設(shè)計上。就像長途賽跑，大家的體力和用心程度都差不多，人家按直線跑，你按曲線跑，你做了那么多的無用功，你落在后面應(yīng)該是正常的。許多孩子學(xué)習(xí)并不怎么用功，甚至玩得比別人還多，就是學(xué)習(xí)好，與其不做無用功有很大關(guān)系。其實課本上那點知識，與孩子掌握知識的能力相比，應(yīng)該是十分容易的?，F(xiàn)在動不動就喊減負，認為孩子功課負擔重，這是十分片面的。我們真正應(yīng)該改進和提高的，是我們的教育方法，是家長和老師們的教育觀念、能力和水平。我們看到，在許多家長認為孩子負擔太重的情況下，也有許多孩子卻明顯地"吃不飽"，要求跳級。難道這些孩子真的就天生聰明嗎？不是，只不過他們方法正確、效率高或者孩子培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)的興趣，把"苦"變成樂罷了。

　　有不少家長強迫孩子參加各類學(xué)習(xí)班、學(xué)各種樂器，簡直是在扼殺孩子天然的求知欲望，剝奪孩子幸福的童年，很容易造成孩子終生性格甚至人格方面的缺陷。我教丁羽學(xué)習(xí)各種知識，是很少做這種無用功的，是絕對不強迫孩子的。凡是預(yù)計學(xué)了不能堅持下來的東西，都僅限于淺嘗輒止，決不在上面耗費過多的精力和時間。丁羽6、7歲時，我曾自覺引導(dǎo)他學(xué)過中國象棋、國際象棋、圍棋、乒乓球、豎笛等，甚至在游泳專業(yè)隊堅持了一年多，但在發(fā)現(xiàn)他沒有特殊的興趣和愛好后，都先后自覺放棄了。學(xué)會放棄，是以小浪費避免大浪費，以局部浪費避免整體浪費，是人生的一大智慧。至于部分家長望子成龍心太切，逼迫孩子幾乎到精神崩潰、甚至自殺的地步，那更是陷入了人生意義的更大誤區(qū)。我們在教育孩子的同時，不得不時刻牢記，教育的終極目的是使孩子獲得人生的成功--和諧、圓滿和幸福。

　　我對丁羽的早期智力開發(fā)，雖然從識字開始，但識字又不是目的。識字的真正意義在于使孩子盡早進入廣泛閱讀階段。人類各種思想、知識的沉淀最終表現(xiàn)在文字上。文字使人類思想、知識的傳遞改變了祖輩、師徒相傳的原始模式，從而使人類進入了知識共享的時代。文字是推進人類進化、社會發(fā)展的主要軟件，是伴隨現(xiàn)代人終生的實用性最強的工具。孩子的智力開發(fā)從識字開始，就是抓住了關(guān)鍵和根本，所產(chǎn)生的效益往往是令人吃驚的。他掌握了文字，就學(xué)會了"自學(xué)"，當你在繁忙中看到奶聲奶氣的孩子孜孜不倦地埋頭讀書的時候，你是否意識到這是早期識字的功勞；他掌握了文字，就學(xué)會了"自娛"，當你聽到孩子在閱讀中不經(jīng)意間發(fā)出爽朗的笑聲時，你是否意識到帶給孩子幸福童年的還是早期識字的功勞；他掌握了文字，就學(xué)會了"表達"，當孩子貼切而生動地使用與他年齡不相稱的詞語向你陳述一個意思，而你對此感到十分驚奇甚至不理解的時候，你是否意識到這仍是早期識字的功勞。所以說，孩子較早掌握了文字，從而較早進入廣泛閱讀，就等于交給他一把打開知識寶庫的金鑰匙。幼兒時期識字的重要性，怎么強調(diào)都不過分。成功孩子的家庭教育方法不一而足，但唯有這一條是共同的，那就是：早期識字，早期進入廣泛閱讀。

　　我教丁羽學(xué)識字，在使用木塊和圖畫書使其達到一定數(shù)量（約200字）后，就主要改為以閱讀帶識字的方法。我們都有體驗，單純地學(xué)識字是非常枯燥的。別說是孩子，就是大人，用背字典的方法學(xué)識字，除了個別意志力特別突出的人外，一般人是很難堅持的。如果你是一個學(xué)習(xí)上的有心人，在閱讀中遇到不認識的字或不明白的詞的時候，你能夠翻開字典、詞典查一查，你積累的字、詞就會越來越多；如果你不但常翻字典查字詞，而且你還能夠記在一個專門的小本上，有時間時經(jīng)常翻看一下，加深一下記憶，那就會進步很快。

　　兒童的識字也是這樣，在他所接觸到事物的名詞基本掌握以后，大概也就那200多個單字吧，你就不能再用就字教字的辦法了。我教丁羽的辦法是先給他講一個故事，而且是反復(fù)講，這時的孩子聽故事是不厭其煩的，等他已經(jīng)聽得自己都會講了，你就讓他講給你聽，確實達到了流利講述的程度時，才把記述這個故事的文字拿給他看，一字一句地對照著念。從聽故事到講故事再到讀故事，從聽口頭語言到念書面語言，雖然有一定的跨度，但由于該故事已經(jīng)爛熟于心，坡度已經(jīng)很小，加上年齡已在4歲左右，掌握這一技巧已是水到渠成，所以不費太多時間就能掌握了。相反，這一轉(zhuǎn)換過程之快、之易，都往往使人感到驚奇。這時，他認識的字可能是連蒙帶猜式的，某個字放在特定的句子里他能讀出來，但單獨拿出來或放在其他句子里時他又可能不太認識了。這應(yīng)該是正?，F(xiàn)象，不能因此而否定這種教法。只要你堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)，某個字在多篇故事里反復(fù)出現(xiàn)之后，他就不知不覺地記住了，甚至單獨寫在紙上也認識了。只要耐心、得法，孩子的這種適應(yīng)和轉(zhuǎn)換能力是會給你驚喜的。這個過程切忌操之過急、貪多求快。減小坡度，循序漸進是快速掌握知識的鐵律。開始可能三五天甚至一周讀出一個故事，但只要堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子讀故事的速度是呈加速度，甚至是加速度的平方前進的。隨著識字量的加大，生字越來越少。丁羽在經(jīng)過大約一年左右的這種有意識的訓(xùn)練之后，大約讀了100多篇故事，這時讀書的速度達到了每天1~2篇，1000字左右。每讀一篇，我都要在他不認識的字和不理解的詞下面畫一道線，下次學(xué)習(xí)新的前先把以前標出的字詞復(fù)習(xí)、鞏固一下。當然，復(fù)習(xí)字、詞時要穿插使用一些游戲法、激將法、讓孩子當老師法等。如游戲法，我把孩子記不牢的字寫在撲克牌上，洗牌、分牌后一人先出牌一張，如對方能讀出該牌上的字，這張牌就歸對方所有，如讀不出，則由出牌方收回，輪流出牌。大人要故意讓孩子"贏"，提高其興趣，視其水平和能力逐步增加難度。再如激將法，我對丁羽說，我們復(fù)習(xí)前5課的生字和詞，我敢保證你認識的不超過10個，當然要故意往少了說。孩子認一個我在紙上記一個，畫上一個小紅旗表示獎勵和高興，最后和孩子一起數(shù)一數(shù)，結(jié)果孩子大大超過10個，得到真誠的夸獎，孩子非常高興。這樣，既使孩子學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，又使孩子獲得了成就感。再如讓孩子當老師法，就是故意搓著腦袋說，你看我這是怎么啦，這么容易的字怎么就忘了呢，它念什么來著？這時，如果孩子也念不出，你就要裝著回憶起部分、或相關(guān)的字的樣子加以提示，充分調(diào)動他的記憶，直到他想出來為止。其實，記憶的過程就是重新喚醒的過程。只有反復(fù)訓(xùn)練，記憶才能加深，喚醒的過程才能逐漸加快。切記，在他想不出來時，千萬不能讓他難堪，更不能讓他產(chǎn)生挫折感。其實，任何一種教法，萬變不離其宗，都是以提高孩子的自信心、讓孩子在學(xué)習(xí)中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣為目的的。