奧數(shù)（奧林匹克數(shù)學競賽），我一直盯到丁羽小學畢業(yè)。我感到，奧數(shù)是啟開孩子智慧的鑰匙。奧數(shù)解決了，課內(nèi)數(shù)學便不在話下。奧數(shù)看起來很抽象，很枯燥，但只要鉆進去，卻發(fā)現(xiàn)很像游戲，非常有趣；奧數(shù)非常艱深，是個無底洞，教奧數(shù)的老師也有許多題做不出來，因此，它能顯示、挑戰(zhàn)你的智力。我對奧數(shù)充滿了敬仰，我感到與孩子一起鉆研解決奧數(shù)難題是一種享受和樂趣。其實，奧數(shù)不過是把數(shù)學中的精華連同難題、偏題、怪題匯集在一起的"數(shù)學智力練習大雜燴"。丁羽從三年級到六年級參加了三年的周末奧數(shù)班（人大華校班），是參加課外班最持久的一項。要學好數(shù)學，非攻奧數(shù)不可，因為取法乎上得其中，取法乎中僅得其下。人大附中"華校"奧數(shù)班前30名被直接保送人大附中，而北京市中學生理科競賽榜上靠前的名次大多被這30名學生壟斷，就是最直接的證明。當年人大附中選保送生時，丁羽是參加該校組織的由家長和孩子一起接受面試的候補第一名，因我不愿讓丁羽在這個班里當"牛尾"而直接被中關村中學科技班錄?。ㄕ垍⒖础秾幾鲭u頭不做牛尾》篇）。實踐證明，數(shù)學好的孩子，在數(shù)、理、化競賽中就會占盡優(yōu)勢，就占據(jù)了整個考試的"制高點"。在引導丁羽學習奧數(shù)的過程中，我體會有兩道典型題是衡量學生階段性數(shù)學能力的標尺。一是多水管流水問題（多個不同流速的進、出水管同時或不同時打開何時灌滿或放干水池），二是步行、坐車同時到達問題（在車少人多的情況下，人員和車輛盡量發(fā)揮作用以保證全體人員同時最快到達），這兩題分別是衡量小學中的難題--分數(shù)除法問題和復雜追及問題是否過關的經(jīng)典題。可以說，這兩個經(jīng)典題如果解決了，達到任意變化、拆解的程度，小學數(shù)學就不會有什么問題了。

　　對英語，我盡量利用現(xiàn)代化的多媒體手段，如卡通英語、動畫英語、環(huán)境英語、原版電影英語等對孩子進行熏陶，基本解決了聽力問題和閱讀問題。通過多做課外習題，基本解決了完型填空問題和"寫"的問題。關于"說"的問題，是個一直沒有解決的遺憾問題。有許多次，我曾動員丁羽參加周末外語角活動，在那里，可以和愿意學中文的外國人結成對子，互相學習，但都被丁羽以各種理由推托了。上了北大，見了外國人還得"指手畫腳"，真是要丟北大的人了，但愿丁羽在北大期間能找到一個合適的途徑解決這個問題。

　　家庭作業(yè)不讓孩子做課內(nèi)的，是家長的理智。這樣做，從短期效果看，可能一時考試分數(shù)不如專攻課本的孩子，但有后勁，時間越長效果越明顯。正如堆沙子，只有底盤大才可能堆得高，那些底盤較小而高度卻達到極限的就很難再升高了?？梢哉f，丁羽小學和初中以前由家庭作業(yè)中所學的英語單詞和漢語字、詞，直到念完大學應該還有一部分在學校里沒有學到過。這就是他越學越感覺容易，越是后來名次越靠前的"秘訣"。

　　比如，大部分學生花100個小時反復背誦課內(nèi)的1000個單詞，他記住了980個，他的英語考試分數(shù)為98分。我的孩子花同樣的時間背誦2000個單詞（其中課內(nèi)、課外各1000個），他記住了1800個（其中課內(nèi)、課外各記900個），課內(nèi)英語考試時我的孩子得了90分。從考試分數(shù)看，我的孩子英語學得不如別的孩子，但我心里明白，我的孩子以少考8分的代價多記了900個單詞。越到后來，我的孩子學得越輕松，成績會越來越好。

　　常聽一些家長說，他們的孩子小學時學習特好，到初中、高中后就退步了。這其中相當一部分是因為小學期間急功近利造成的：底子太薄，課程難度增加之后就力不從心了。而那些小學時不大務"正業(yè)"的孩子，因為底子打得寬大厚實，課程難度增加后反而如魚得水，漸漸嶄露頭角就是順理成章的事了。

　　有的家長就不是這樣。有一次，我接到丁羽同學的家長打來的電話，要與我核對一下家長會上英語老師畫的需要重點記憶的單詞。我說我沒有記，他疑疑惑惑地放了電話，也許他以為我小心眼，不肯告訴他，怕自己的孩子多一個競爭對手。說實話，我決不會這樣。這樣的"重點"我不但不記，我還很反感。我曾經(jīng)寫信給校領導，對家長會上老師們講的內(nèi)容提出疑義。我認為，家長會的重點不應是具體學習內(nèi)容的布置，而應是學生思想和學習方法在教育引導方面老師和家長的交流。學校里學什么、學到什么程度，我從不感興趣，從未過問過。