在丁羽整個(gè)小學(xué)和初中階段，我的家庭智力開(kāi)發(fā)和教育的著重點(diǎn)都是放在夯實(shí)基礎(chǔ)，打厚底子上。只是到了高三之后，為了上名牌大學(xué)，我才把注意力轉(zhuǎn)到應(yīng)試的培訓(xùn)上。其實(shí)，底子厚，基礎(chǔ)實(shí)對(duì)應(yīng)試也很有好處，畢竟，現(xiàn)在的試題也力求考出學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)，只不過(guò)出題的人受各種限制太多，而不得不如此罷了。高三之后，丁羽把所有的精力都用在應(yīng)試上，主要是通過(guò)多做練習(xí)，提高速度和精度。那時(shí)，也是我家庭智力開(kāi)發(fā)教育插不上手的時(shí)候。其實(shí)，高三前的基礎(chǔ)如何，已經(jīng)基本決定了孩子能考入什么檔次的大學(xué)。

　　這里需要指出的是，學(xué)習(xí)成績(jī)突出除了能證明一個(gè)學(xué)生比較適應(yīng)現(xiàn)今這種應(yīng)試教育模式外，并不能證明太多的東西。有不少專家對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與成才的關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)"奇怪"的現(xiàn)象：成才率最高的并不是學(xué)習(xí)成績(jī)處在前幾名的學(xué)生，而是十名左右的學(xué)生。這就是所謂的"第十名現(xiàn)象"。其實(shí)這種現(xiàn)象并不神秘，因?yàn)閷W(xué)生到社會(huì)上之后，評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了變化。社會(huì)對(duì)人才的需要，更多地表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面，表現(xiàn)在處理問(wèn)題、解決困難、獨(dú)當(dāng)一面的能力方面。考試成績(jī)處在前幾名的學(xué)生，往往是拼全力搞應(yīng)試的學(xué)生，而處在第十名左右的學(xué)生，則較多地表現(xiàn)為重視追求"特長(zhǎng)"和"能力"。"第十名現(xiàn)象"折射出的是目前我們應(yīng)試教育，"唯分是舉"選拔機(jī)制的不足。近些年，名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的自主招生有明顯擴(kuò)大的趨勢(shì)，就是為彌補(bǔ)應(yīng)試教育制度下選拔人才的不足而采取的一種"挽救"措施。因此說(shuō)，讓孩子不爭(zhēng)考試成績(jī)第一而爭(zhēng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是家庭教育的一種大智慧。"家庭作業(yè)不做課內(nèi)的"就是這種大智慧的具體體現(xiàn)。但還需注意，在現(xiàn)在以應(yīng)試教育為主，通過(guò)考試選拔人才的制度下，你還不能完全放棄應(yīng)試而全力打你的"基礎(chǔ)"，攻你的"特長(zhǎng)"和"素質(zhì)"，畢竟，那一紙文憑仍然是現(xiàn)今社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系中最重的砝碼。盡管有人沒(méi)有考上大學(xué)卻通過(guò)自學(xué)成才站到了大學(xué)的講臺(tái)上，但這畢竟是極個(gè)別的現(xiàn)象。一紙文憑雖然不能證明太多的東西，但它畢竟是一塊"敲門(mén)磚"。能做到拿起敲門(mén)磚進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，放下敲門(mén)磚進(jìn)入高素質(zhì)的廳堂，從而成就事業(yè)，成就人生的輝煌，在輝煌中為人類(lèi)作出奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中獲得人生價(jià)值的體現(xiàn)，這才是最大、最全面的智慧。

　　家長(zhǎng)心語(yǔ)：

　　我在丁羽高考前幫助他突擊語(yǔ)文的實(shí)踐證明：如果僅僅為了拿分，語(yǔ)文是可以突擊的。

　　如果僅僅為了拿分，語(yǔ)文是可以突擊的

　　語(yǔ)文不能靠突擊，主要靠平時(shí)積累，這是大家公認(rèn)的。但在現(xiàn)在的高考模式下，語(yǔ)文突擊確實(shí)可以在短時(shí)期內(nèi)大幅度地"長(zhǎng)分"也是事實(shí)。高三時(shí)，丁羽的語(yǔ)文就從拉分最多的科，經(jīng)過(guò)半年多的突擊，竟在"一模"中考了年級(jí)第一。

　　進(jìn)入初中以后，丁羽的語(yǔ)文開(kāi)始落后，到高一、高二時(shí)仍是各科中最差的，成了拉分最多的一門(mén)課。我感到，這主要是我認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)上的問(wèn)題。早期，我特別反感語(yǔ)文考試中的"解詞"，學(xué)生們必須將標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差地寫(xiě)出來(lái)，錯(cuò)一個(gè)字要扣分，換一種說(shuō)法，甚至比標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)得好，也會(huì)把該題的分扣光。這完全是死記硬背式的教育。我告訴丁羽，這種解詞考試你不要背，就按你理解的寫(xiě)，得零分我都不怨你。再是閱讀理解，讓一個(gè)十幾歲的孩子，在自身生活非常單純，又不了解作者寫(xiě)作背景的情況下，通過(guò)閱讀，去理解出作者某句話或某段文章所潛藏的含義，確實(shí)是勉為其難。更不要說(shuō)，有些閱讀理解的答案簡(jiǎn)直就是故弄玄虛。據(jù)說(shuō)有的閱讀理解題，作者本人都不知該如何答或者所答與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同。正是由于對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文考試在許多方面有看法，不愿順著他考試的指揮棒去要求孩子學(xué)，要求孩子背，因而在抓丁羽的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面就放松了，這是丁羽語(yǔ)文落后的主要原因。

　　高三時(shí)，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在面前：要想上北大、清華，不能有弱科，任何一門(mén)課拉分都將是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文老師李玉華的這一觀點(diǎn)給丁羽敲了警鐘。怎么辦，只有搞突擊了。在應(yīng)試教育的大前提下，你也只能順應(yīng)潮流，先通過(guò)考試關(guān)再說(shuō)。具體文學(xué)素養(yǎng)和能力是否有實(shí)質(zhì)性提高，就顧不了那么多了。而搞突擊又得兼顧其他科。于是，我們制定了其他科跟著老師走（即，課上聽(tīng)老師講，課下完成老師布置的作業(yè)），所有業(yè)余時(shí)間全部用于補(bǔ)語(yǔ)文的方針。關(guān)于在高三應(yīng)把主要精力集中到弱科上的觀點(diǎn)，許多高考狀元都談到了。一門(mén)課，如果你經(jīng)?？?0分，要提高到95分，需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。如果把這些時(shí)間花在經(jīng)?？?0分的課上，很可能提高到80分左右。高考是看總分的，你的個(gè)別科再優(yōu)秀，只要總分上不去，也白搭。所以說(shuō)，高考前把時(shí)間用在弱科上，是最劃算的。