語文主要補基礎(chǔ)知識，補字詞和古文，保證基礎(chǔ)知識拿高分，至于作文和閱讀理解，也只能靠平時的積累聽天由命了。實踐證明，這一戰(zhàn)術(shù)取得了奇效，在"一模"考試中，丁羽的語文竟得了年級第一名，基礎(chǔ)知識一分未丟。

　　其實，如果僅僅為了拿分，語文是可以搞突擊的。首先看作文，從嚴格的意義上說，作文一靠平時積累，二靠親身經(jīng)歷，三靠專門訓練，缺一不可，因此突擊很難見效。但作文又有猜題押題的問題，還有根據(jù)類型準備模板的問題（背誦幾十篇不同類型的范文，根據(jù)考題去"套"模板）。這幾年，滿分的作文公開見報后被人揭露是抄襲的，這種現(xiàn)象已不少見，就是準備的模板被正好碰上了。再看閱讀理解，按常理說它應該是考察閱讀和理解能力，但也被有經(jīng)驗的老師總結(jié)出甚至不閱讀就能根據(jù)給出的答案去"理解"的選擇方法。至于字詞和古文，那才是比較"實"和"硬"的東西，不下工夫，靠找"捷徑"的方法是很難奏效的。因此說，在字詞和古文方面下工夫，在作文和閱讀理解上找規(guī)律，才是真正的"捷徑"。

　　為什么不能搞突擊的語文變得可以突擊了呢？問題就出在高考制度本身上?，F(xiàn)在的語文和英語考試，基本考不出真實水平。作協(xié)主席王蒙文學水平不可謂不高，但自己拿高考語文試卷測了一下，剛剛及格；教英語的外國老師英文水平不可謂不高，拿我們的高考英語試卷測一下，連及格都困難。再看那些獲高分的學生，語文狀元雖然沒看到差到哪里的報道，但至少他們也沒有在實際工作中突出到哪里，至于英語高考杰出者，聽不懂、說不出英語的卻不是個別現(xiàn)象。

　　說語文不能靠突擊，主要還在于語文不僅包括字、詞、句和表達能力這種能靠突擊訓練掌握的純技巧性的東西，還包括文學素養(yǎng)這種必須由社會生活的體驗和思考所產(chǎn)生的"思想"的成分?，F(xiàn)在的學生都是關(guān)在校園里，基本上不與社會接觸，要他們具備"思想"方面的文學素養(yǎng)，確屬勉為其難。

　　一考定終身的高考制度，再加上考試題目本身的問題，使得老師為分數(shù)而教、學生為分數(shù)而學的現(xiàn)象日趨嚴重。在這樣一個大環(huán)境里，作為一個考生，一個家長，一個老師，甚至一所學校，為了競爭和生存，也只能是舍本逐末地為追求分數(shù)，為了那塊敲門磚而奮斗了。

　　什么時候語文考試不能靠突擊了，到了真正水平高的人不用準備就能考高分，水平低的人再突擊也不可能拿高分的時候，我們的語文教育才真正達到了高效率培養(yǎng)、選拔和造就文學人才的時代。但我不相信這個目標是靠一張試卷所能實現(xiàn)的。

　　家長心語：

　　競賽是最大限度調(diào)動孩子積極性、激發(fā)孩子潛力的有力手段。競賽能讓孩子體驗到勝利的喜悅和失敗的痛苦，磨煉人的意志和心理素質(zhì)，能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，能讓人產(chǎn)生"勝利就在堅持之中；時間用在哪里，哪里就會閃光"的切身感受。經(jīng)常參加競賽的孩子，你不想讓他出類拔萃都難。

　　鼓勵孩子多參加競賽

　　高一上學期，丁羽所在班調(diào)來一位教化學的黃老師。據(jù)說這位老師是湖北黃崗中學的化學特級教師，他的學生曾在國內(nèi)甚至是國際中學生化學競賽中創(chuàng)造過優(yōu)異成績。家長會上，黃老師說：我準備組織部分學有余力的同學參加化學小組，希望家長支持孩子踴躍報名。散會后回家的路上，家長們紛紛議論，有的說，馬上就高二了，各科考試壓力都很大，孩子再參加競賽，弄不好會影響其他科成績，得不償失。有的家長征求我的意見，我談了自己的看法。我說：

　　"黃老師選擇學有余力的孩子參加化學小組，對學生是一次激勵。重點班的孩子個個爭勝心都很強，學生被選上是一種榮耀。每個孩子的潛力都很大，而這種潛力有可能爆發(fā)也可能深藏甚至萎縮乃至消失，就看老師和家長如何引導，就看同學們之間這個小'環(huán)境'如何影響。勁可鼓不可泄，志可立不可廢。我們家長對學校組織競賽決不能潑冷水，做孩子發(fā)展道路上的絆腳石，而應視為一次挖掘孩子潛力，培養(yǎng)其爭勝心的絕好機會。"不少家長聽后點頭稱是。