當(dāng)我得知這些時(shí)，眉頭不由皺了起來(lái)，或許大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這有助于孩子學(xué)到更多的語(yǔ)言，可六歲以前正是孩子語(yǔ)言能力從萌芽發(fā)展為基礎(chǔ)系統(tǒng)的階段，可憐的海希居然處在一個(gè)如此混亂不堪的環(huán)境。［孩子小時(shí)候的成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性會(huì)造成自身系統(tǒng)的混亂，所以處于多變系統(tǒng)的家庭需要格外關(guān)注孩子教育的系統(tǒng)性。］

往下的情況讓我的心揪起來(lái)。在印度讀幼兒園時(shí)，天生倔強(qiáng)的性格讓海希從不告訴家人幼兒園里發(fā)生的一切，直到某天媽媽看見(jiàn)他身上的新傷，才知道那場(chǎng)噩夢(mèng)。海希來(lái)到中國(guó)后，這一切并沒(méi)有想象中那么美好，新問(wèn)題再次出現(xiàn)了，他無(wú)法很好地交流溝通。對(duì)學(xué)校的規(guī)則、制度和考試，海希無(wú)法理解，更無(wú)法接受。當(dāng)他剛進(jìn)入一個(gè)學(xué)校，插班到二年級(jí)時(shí)，上來(lái)就考語(yǔ)文，可憐的海希一道題都不會(huì)做，然而在這陌生的環(huán)境中他多么希望自己能被接納、被認(rèn)可，于是他立刻不顧考試規(guī)則，開(kāi)始觀望旁邊同學(xué)的試卷--他實(shí)在是連題目都讀不懂。

而后在一所國(guó)際學(xué)校，他大鬧校長(zhǎng)室，五個(gè)外籍老師連同校長(zhǎng)本人都無(wú)法控制事態(tài)。再接下來(lái)北京一個(gè)私立學(xué)校在海希入校后的第三天，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，一分不少地退還了所有學(xué)費(fèi)，包括已花費(fèi)的費(fèi)用，懇請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子領(lǐng)回家。

至此之后，戲劇性的情景發(fā)生了。但凡有學(xué)校流露出有招收海希的意向，媽媽就會(huì)立刻送孩子過(guò)去。當(dāng)海希進(jìn)入校門后，媽媽就在學(xué)校附近的咖啡廳里看書，但通常不到兩小時(shí)，媽媽的電話就會(huì)響起了。

電話內(nèi)容有時(shí)是老師的不解，但更多的是海希的不解。海希不能理解為什么下課還不能出教室、不能到操場(chǎng)上去玩？他不明白為什么老師寫中文？為什么那么快，讓他怎么也跟不上？想要看看旁邊同學(xué)的書本，剛一伸頭、話還沒(méi)說(shuō)出口，就被老師提醒說(shuō)他要遵守課堂紀(jì)律、上課不能隨便說(shuō)話。面對(duì)這些指責(zé)，他既不能很好解釋，也不能有效地明白別人的意思，這壓力讓他比別人更容易暴躁，當(dāng)他控制不住時(shí)會(huì)大哭大鬧，這使他變得更加無(wú)助，時(shí)刻想念自己的爸爸和媽媽。

而現(xiàn)在，海希從第三個(gè)學(xué)校回到家里，“待學(xué)”在家。

表面上，很難從這個(gè)瘦弱可愛(ài)的男孩臉上看到所謂的“暴躁”和“無(wú)規(guī)則”，但我能夠感受到他所受到的“傷害”，在他的字典里“規(guī)則”這兩個(gè)詞已經(jīng)被自我保護(hù)替代了。我想，在他敏感的心中是不能容忍別人對(duì)他的忽視的，因?yàn)樗且粋€(gè)內(nèi)心有傷的人。

海嘯，海希的爸爸，一個(gè)魁梧的意大利男人，一臉的無(wú)奈，大聲抗議：“為什么海希就不能有學(xué)校讀？我認(rèn)為孩子當(dāng)然會(huì)有一些小問(wèn)題，這是每個(gè)孩子都有的，但應(yīng)該有學(xué)校接收啊！”

海希媽媽，一個(gè)非常典型的云南女子，看上去已經(jīng)有些筋疲力盡了。

“能給我和海希一點(diǎn)兒時(shí)間嗎？我需要單獨(dú)和他待一會(huì)兒。”我微笑地提出了這個(gè)請(qǐng)求。［無(wú)論在什么樣的情況下，我們都需要從“當(dāng)事人”那里獲得第一手信息，這既代表了對(duì)他的尊重，也幫助我們?nèi)媪私馐录?，更重要的是?duì)后面的引導(dǎo)打好相互信任的基礎(chǔ)。當(dāng)父母被告知孩子的不良表現(xiàn)之后，和孩子第一次接觸時(shí)，需要做的第一件事：你能告訴我發(fā)生什么了 ？而不是簡(jiǎn)單的憑借從他人那里獲取的信息進(jìn)行判斷。］