真實(shí)的歷史不會(huì)在任何程度上削弱美國(guó)

文/萬(wàn)俟

在《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書中的錯(cuò)誤》這部?jī)?yōu)秀的作品中，詹姆斯?洛溫指出，大多數(shù)美國(guó)人自孩提時(shí)代就已經(jīng)明白，美國(guó)歷史教科書是乏味的、只講主旋律的，且在很大程度上無(wú)法表達(dá)相關(guān)主題的豐富內(nèi)容。

洛溫作為佛蒙特大學(xué)社會(huì)學(xué)教授，耗費(fèi)數(shù)年時(shí)間分析了十所美國(guó)中學(xué)的歷史教科書，研究工作量高達(dá)8000多頁(yè)，并非想要公開顛覆美國(guó)歷史上英雄們和惡棍們的傳統(tǒng)形象。與此相反，洛溫提供了一部?jī)?nèi)容真實(shí)且豐富的歷史，使其能夠完全忠實(shí)地展現(xiàn)所發(fā)生的事件。盡管這有可能揭露出美國(guó)歷史上英雄人物和歷史事件的黑暗面，也可能讓我們重新認(rèn)識(shí)歷史上的惡棍，但洛溫堅(jiān)信，學(xué)生不會(huì)因此而對(duì)自己的國(guó)家感到失望。恰恰相反的是，他指出，揭示教科書中被忽視、被隱瞞的沖突和問(wèn)題，只會(huì)使美國(guó)歷史看起來(lái)更真實(shí)，并且必然會(huì)讓學(xué)生更加積極地去評(píng)價(jià)自己的國(guó)家。

具有諷刺意味的是，許多教科書編纂者和教師害怕改變那些錯(cuò)誤的、表現(xiàn)主旋律的內(nèi)容會(huì)令學(xué)生對(duì)他們的國(guó)家感到失望，他們并未察覺到，這樣的結(jié)果正是由這些教科書的似是而非和索然無(wú)味造成的。下面是洛溫發(fā)現(xiàn)的一些有趣現(xiàn)象：

哥倫布

幾乎可以肯定的是，哥倫布并非是歐洲第一位發(fā)現(xiàn)北美洲并在那里殖民的先驅(qū)。他拷打并殘害海地的原住民并驅(qū)使他們搜尋黃金，以這種死亡搜尋的方式最終完全消滅了原住民。有關(guān)的這些歷史真相，可以在哥倫布及其同事的航海日志中找到。

美國(guó)土著

在白人到來(lái)之前，在北美大陸上稠密分布著眾多印第安人部落，他們的人口可達(dá)數(shù)百萬(wàn)，而且已經(jīng)形成了包含先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技（估計(jì)白人移民正是從印第安人那里學(xué)到了這些農(nóng)業(yè)技術(shù)）、商業(yè)、道路、村莊和行政管理的復(fù)雜文明。起初，白人移民無(wú)意間傳播的流行性疾病造成了印第安人的大量死亡，在這之后，白人便有意識(shí)地通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)消滅土著。歷史教科書上常介紹的是，印第安人人口稀少、原始野蠻（而那些剝掉印第安人頭皮的白人恰恰是這樣的）、不可避免地成為歷史進(jìn)步的犧牲品。

南部重建

在長(zhǎng)達(dá)一百多年的歷史中，教科書將南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的南方重建定性為白人腐敗和黑人無(wú)能的產(chǎn)物。很少有人提到，南方重建失敗的根本原因是恐怖主義，一部分南方白人對(duì)黑人和贊成南方重建的白人實(shí)施侵犯。許多被稱為北方外來(lái)政客和無(wú)賴的人，事實(shí)上是反種族主義者，他們?cè)噲D遵循平等主義路線來(lái)重建南方。即使在僅僅獲得最小的機(jī)會(huì)情況下（它們中的大多數(shù)都在隨后被政府剝奪了），黑人們便已經(jīng)能夠建立起成功的商業(yè)，并多次贏得肯塔基賽馬大會(huì)了。

勞工和社會(huì)階級(jí)

中學(xué)教科書中從不承認(rèn)在美國(guó)存在社會(huì)階級(jí)，他們視勞工問(wèn)題為多年前偶有發(fā)生、已經(jīng)隨著政府的良好意愿消弭殆盡的社會(huì)現(xiàn)象。

進(jìn)步

教科書還將美國(guó)樹立為社會(huì)進(jìn)步的先鋒，而拒不承認(rèn)許多人仍在圍繞著男女平等等諸多社會(huì)問(wèn)題繼續(xù)斗爭(zhēng)，而這些問(wèn)題在歷史上已經(jīng)被其他國(guó)家和人民解決了。

民權(quán)

據(jù)美國(guó)歷史教科書稱，政府自發(fā)地決定將權(quán)力賦予黑人和其他受壓迫的少數(shù)民族，但是這一結(jié)果并非產(chǎn)生于民粹主義運(yùn)動(dòng)，民粹運(yùn)動(dòng)一開始便遭遇到國(guó)家暴力的野蠻迫害。

越南戰(zhàn)爭(zhēng)

對(duì)于越南戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生和結(jié)束，美國(guó)歷史教科書所采用的描述上都很相似。他們并不考查美國(guó)為什么卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，又為什么停止戰(zhàn)斗。同樣，他們也沒有認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)由美國(guó)挑起的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。美軍投向平民的炸彈，相當(dāng)于整個(gè)二戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上使用量的三倍再加上投向廣島和長(zhǎng)崎的原子彈。

為什么以這種方式教授歷史呢？

也許，《老師的謊言》最令人著迷的地方是，洛溫對(duì)中學(xué)歷史教科書中充斥著無(wú)聊乏味和滿紙謊言的原因的考察。令人感到驚訝的是，洛溫并沒有將這一現(xiàn)象歸咎于擁有權(quán)勢(shì)的精英們，是他們從根本上控制著這些書的出版。相反，洛溫的結(jié)論是：這些現(xiàn)象制造了一定破壞，但是其中只有很小部分是由于陰險(xiǎn)的加工所造成的。例如，由于許多歷史教師并不真正了解他們的科目，他們不敢挑戰(zhàn)或教授教科書以外的知識(shí)，這也是造成教科書成為教育權(quán)威的一個(gè)原因。即便是合格又充滿激情的教師，也常常害怕脫離教科書。因?yàn)樗麄兿嘈?，如果不把美?guó)描繪成一副美麗的圖景，那將會(huì)傷害到學(xué)生們。最后，教科書出版業(yè)的動(dòng)機(jī)也可以理解，他們對(duì)售出圖書的意愿，遠(yuǎn)大于講出真相。

洛溫得出的正確結(jié)論是：當(dāng)你揭穿美國(guó)歷史教科書中的那些謊言時(shí)，美國(guó)不會(huì)因此就變得可憎起來(lái)，盡管像哥倫布這樣的歷史人物將變成爭(zhēng)議的話題，但是他們不會(huì)因此而成為惡棍。與此相反的是，充滿沖突的美國(guó)歷史會(huì)展示出它的豐富多彩和獨(dú)特魅力。掩蓋和歪曲這些沖突，如同告訴孩子他的父母是完人一樣。孩子不僅僅會(huì)對(duì)這些陳詞濫調(diào)感到厭煩，而且很快會(huì)發(fā)現(xiàn)那是假的。如果孩子意識(shí)到他的父母犯過(guò)錯(cuò)誤，他不僅不會(huì)討厭他們，或許他會(huì)更加贊賞他們的人性，并從他們身上學(xué)到更多的東西。

歷史也同樣如此。

《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書中的錯(cuò)誤》，（美）詹姆斯·洛溫著，中央編譯出版社，2009年11月