如果《老師的謊言》初版即已影響巨大，特別是2007年賣得前所未有的好，平均每周銷售近2000冊，為什么還要出這個新版本呢？

早在2003年，一位熱心讀者從加利福尼亞州的核桃溪市給我寫信，告訴我重新出版的必要性。她在電子郵件里寫道：“我想，很多人都認(rèn)為，你的書描寫的都是學(xué)校課本里曾經(jīng)存在的問題，而不是當(dāng)前的問題?！薄拔易约簩ξ液⒆拥膶W(xué)校課本的體會是，你原來對很多問題的批評依然是對的。一個與時俱進(jìn)的版本會使人很難用原來的出版日期來貶低你的書的正確性?！倍嗄陙?，讀者們提了很多問題，使我逐漸懂得，盡管我在第11章已經(jīng)揭露了所謂自動進(jìn)步的神話，但依然有許多人相信它，甚至認(rèn)為它也適用于教科書出版業(yè)。我提到的中學(xué)歷史教科書的那些問題是如此煩人，以至于這些讀者想要相信——也的確相信——那些教科書一定改進(jìn)。不幸的是，我們不能假設(shè)這種進(jìn)步。教科書改進(jìn)與否是一個經(jīng)驗(yàn)問題，只能用事實(shí)來說話。這也是個有趣的問題，特別是對我來說如此；因?yàn)?，它包含著另外一個問題：我的書是否起了作用？

因此，2006到2007年，我用了很多時間考察六本新出版的美國歷史教科書。我的確發(fā)現(xiàn)它們在少數(shù)（或一些）方面有所改進(jìn)，特別是關(guān)于克里斯托弗·哥倫布以及隨后發(fā)生的“哥倫布交換”（Columbian Exchange）的論述。我也發(fā)現(xiàn)它們在很多方面沒有改變甚至變得更差——這是本書后面將要討論的問題?？梢杂邪盐盏卣f，《老師的謊言》對教科書出版商的影響并不大。我對此并不感到奇怪，因?yàn)樵缭?5年以前，弗朗西斯·菲茨杰拉德關(guān)于教科書的批評書籍《重寫美國》（America Revised）也很暢銷，但是對圖書界也是影響不大。

然而，教師們的確接觸到了《老師的謊言》，并且有所感觸。這一點(diǎn)很重要：因?yàn)椋粋€教師一年要接觸100名學(xué)生，下一年又是100名。我在寫作《老師的謊言》時，教師是我心目中的核心讀者群。教師們對本書態(tài)度如何呢？

令人悲哀的是，一些教師還沒有看這本書就產(chǎn)生反感，僅從書名就得出結(jié)論說，我是又一個詆毀老師的人。這本書絕無詆毀老師之意。我以前任大學(xué)教授時，每學(xué)期里每周有九個小時與學(xué)生在一起；我對于“K-12”教師們懷有很高的敬意。他們在教室里有大量的事情要做：首當(dāng)其沖的是，他們必須布置、批閱和評價作業(yè)，必須出卷、改卷，還必須寫一周的教案，他們哪有時間去研究自己在美國歷史課中都教了些什么？怎么能讓他們在沒有薪酬的暑假和周末做研究？而且，我還認(rèn)識到，相當(dāng)大的比例——我過去認(rèn)為是25%到30%，但是這一數(shù)字在不斷增長——的中學(xué)美國歷史教師對這一課程都是認(rèn)真的。他們不僅自己研究這門課程，還指導(dǎo)他們的學(xué)生做歷史研究和對教科書提出批評。我過去在給老師們演講時，常常一開始就對他們此前所做的工作表示感謝，勸他們不要為本書的標(biāo)題所誤導(dǎo)。而且，本書的標(biāo)題與副標(biāo)題“美國歷史教科書中的錯誤”之間，也顯然有矛盾。然而，如果教師們只依靠他們手中的教科書，并試圖讓學(xué)生們“記住”它們，那么，一旦教科書如本書后面11章所分析的那么糟，教師們就是向?qū)W生錯誤地講授我們歷史的共謀。

在伊利諾斯州中部，有個教師提供了一個如何對待壞教科書的例子。2003年秋，在講授共和國的早期歷史時，她順帶告訴正在讀六年級的學(xué)生們，林肯之前的總統(tǒng)都是奴隸主。她的學(xué)生被激怒了——不是因?yàn)榭偨y(tǒng)，而是因?yàn)檫@位老師；學(xué)生們認(rèn)為她在向他們說謊。學(xué)生們抗議道：“那不是真的，否則書中會寫到的！”他們說自己的教科書中有大量關(guān)于華盛頓、杰斐遜、麥迪遜、杰克遜及其他早期總統(tǒng)的介紹，但只字未提他們曾經(jīng)擁有奴隸。她回答：“或許，是我錯了”；她建議學(xué)生去考證一下她所說的事實(shí)。于是每個同學(xué)都選取了一位總統(tǒng)去調(diào)查。當(dāng)學(xué)生們聚攏時，他們再次憤怒了——這次是因?yàn)榻炭茣鴮λ麄冄谏w了這些事實(shí)。學(xué)生們寫信給出版商以及那些可能是教科書作者的人。作者們從不答復(fù)——對此我并不感到奇怪；我們將看到，很多作者從不談?wù)摗白约旱摹苯炭茣?，特別是在后來的修訂版中。有些作者甚至已經(jīng)過世。學(xué)生們的確得到了一份答復(fù)，它來自于一家出版商的發(fā)言人。回信稱：“我們總是十分樂意地收到關(guān)于我們產(chǎn)品的反饋意見”——大意如此的官樣文章。接下來它又稱：“如果你愿意看看第501-506頁，你會發(fā)現(xiàn)關(guān)于民權(quán)運(yùn)動的重要論述?！睂W(xué)生們面面相覷：這與他們的投訴有什么關(guān)系呢？

對于學(xué)生來說，這種批評是一種“雙贏”的行為?；蛘?，學(xué)生們可能會為自己的下一代改進(jìn)教科書；或者，學(xué)生們懂得了，教科書出版機(jī)構(gòu)的核心知識部門里，其實(shí)空空闕如。不論哪種情況，在這一學(xué)年的剩余時間里，學(xué)生們將成為有批判眼光的讀者。

這些六年級學(xué)生們的故事說明，我們低估學(xué)生是危險的。一些教師曾讓四年級這樣低年級的學(xué)生去檢討教科書，或讓他們做一些原創(chuàng)性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比自己期望的要好得多。弗吉尼亞州最西南部的一位五年級教師寫信告訴我，在年初，學(xué)生們說他們不喜歡歷史，“但兩個星期不到，大多數(shù)人、甚至所有的人都愛歷史了?！边@位教師讓學(xué)生們接觸：

第一手資料，如：報導(dǎo)被解放的黑人受私刑的報紙及真實(shí)照片。雖然這些小孩對于這項(xiàng)工作感到有些吃力，但是他們完成得很好。他們形成了疾惡如仇的態(tài)度，發(fā)誓要讓它們不再發(fā)生。他們不再覺得那些把人“嘭——”炸飛的視頻游戲很好玩。他們甚至開始檢查歷史書籍，閱讀它們，避開教科書里那些被凈化了的“香草乳”欄目，并開始找尋有五個紅辣椒標(biāo)志的歷史敘述。他們喜歡那種“貨真價實(shí)”的歷史。但后來，他們又被催促回到教科書中！這就造成問題。他們是下一位教師的地獄！他們變成了中學(xué)里的政治活躍分子。他們看上去要成為好公民。

的確，好公民是我們所需要的；但是，“好公民”究竟是什么意思呢？教育家們首先要求美國歷史作為一門中學(xué)課程，應(yīng)該是1900年前后狂熱的民族主義運(yùn)動的一部分。然而，歷史課的民族主義起源一直妨礙著它的基本使命：讓學(xué)生長大后“像個美國人”做好自己的工作。

再者，什么是我們作為美國人該做的工作呢？的確，那就是“使美國的未來變成現(xiàn)實(shí)”。我們這個國家的特征應(yīng)該如何界定？它應(yīng)如何平衡公民自由與監(jiān)視潛在恐怖分子之間的關(guān)系？它該不該允許同性戀者結(jié)婚？當(dāng)世界有限的石油供給開始對我們造成壓力時，它的能源政策應(yīng)該如何？要參與這些討論并對這些辯論有所影響，好公民就需要能夠?qū)ξ覀兊念I(lǐng)導(dǎo)人以及未來領(lǐng)導(dǎo)人所提的各種主張進(jìn)行評價。他們必須批判性地閱讀，必須去偽存真，并且能夠理解歷史的前因后果。在任何稱職的歷史課中，這些本領(lǐng)的培育都應(yīng)處于核心地位。

但美國歷史教科書并沒有培育這些本領(lǐng)，即便那些新版教科書也是如此，采用這些教科書的課程也是如此。那么，為什么教師們還要用這些教科書呢？答案在于：它們會讓他們繁忙的工作變得輕松。以《霍爾特版美利堅(jiān)民族》為例，它一開始就用22頁的廣告宣傳這一好處。有一頁吹噓自己的“管理體系”。它對比了兩幅照片：一幅照片上，教師費(fèi)力地帶著一本教科書、幾本其他的書、一些頭頂式投影儀，一包演講卡片，以及各種各樣的紙張；在另一幅照片上，一位教師嘴角帶著微笑，背包里只帶一張CD?！澳闼獛У膬H是一張磁盤！”這個廣告吹噓，它里面有“可編輯的教案”，它的“課堂演示”欄目中還包含適合投影的演講注腳，它還有“易于使用的試卷編輯器”。教師們不再需要自己制作教案，或者自己出卷；而如果你們在課堂上沒話可說了，霍爾特版還為你提供了輔助性的電影資料。這些輔助資料甚至包括一套CNN的音頻材料，它們是比教科書更有價值的教育工具。問題是，所有這些輔助材料的目的，都是使教師采用霍爾特版的教科書。這樣，由于這本教科書厚達(dá)1240頁——太多的教師把每一頁都指定為必讀作業(yè)——學(xué)生們就不太可能有時間再做與這些附加材料有關(guān)的事情。

有時候，會有一些自上而下的幫助。一些學(xué)校的歷史課因采用這種教科書而導(dǎo)致學(xué)生無精打采；對此，很多學(xué)校管理機(jī)構(gòu)越來越感到不滿。至少有兩個學(xué)校管理機(jī)構(gòu)要求社會課與歷史課的教師閱讀我的這本書，并要求將此列為校務(wù)委員會的一項(xiàng)政策?！霸诩易詫W(xué)者”們也在《老師的謊言》中找到共鳴。一位名叫大衛(wèi)·斯坦頓的“在家自學(xué)者”教學(xué)資源目錄編輯寫道：“我從頭讀到尾（包括注釋），愛不釋手；讀罷掩卷，又感到悲傷?！?/p>

學(xué)生們自己也會處理問題了。南達(dá)科他州芒特弗農(nóng)的一位即將升入九年級的14歲學(xué)生就已經(jīng)讀過我的《老師的謊言》和《謊言遍布美國》了。她寫道：“這些書都是精品！讀了它們之后，我在學(xué)校里向不同教師推薦。所有的老師都感到震驚，并由此改變了他們的教學(xué)方法?！薄凹s翰·詹寧斯”——一名中學(xué)生，他寫信說他和他的朋友們“都讀過你的《老師的謊言》，它打開了我的眼界，讓我看到了我們國家的歷史真相，它既有正面，也有負(fù)面?！彼€說，他“下學(xué)期要上美國歷史課……我們將采用你所考察過的12本教科書中的一本，因此我迫不及待地在課堂上討論你書中所討論的那些問題，并以你的書為參考?！币晃槐笨_萊納州的父親寫信說：“我女兒在她11年級的美國歷史提高班上將《老師的謊言》當(dāng)做游擊戰(zhàn)指南，并且特別喜歡它；雖然老師并不總是感到滿意?！蔽易畹靡獾囊环怆娮余]件來自于一位小伙子，他通過AOL.com網(wǎng)站寫信對我說：“親愛的洛溫先生，我實(shí)在太喜歡你的《老師的謊言》了。我一直在用你的書從教室后排向我的老師發(fā)難?！彼€說，他的朋友們都喜歡它；“如果我能從出版商手中搞到團(tuán)購價，那我會在我的中學(xué)走廊里賣這本書。”我?guī)退愕搅藞F(tuán)購價，自那時起，不少老師——或許也包括他的老師——都告訴我，我的書一旦到了這些早熟的孩子們手中，就把他們這些老師的生活搞慘了，直到老師手中也有了這本書，使他們跳出了教科書的雷池，情況才發(fā)生變化。看來，有時候，希望是自下而上出現(xiàn)的。

最讓人高興的事是“后續(xù)市場”的反應(yīng)——這些成年人看好《老師的謊言》，因?yàn)樗麄兏杏X到了自己乏味的中學(xué)歷史課里的某些疏忽之處。很多人認(rèn)為這是一本值得分享的書籍。一位加利福尼亞州的警衛(wèi)寫道：“我讀了兩遍，它在我的朋友圈子里被互相借閱，很多人不愿意還它，但我最終還是把它要回來了。現(xiàn)在，我又讀了一遍?！币晃辉谧x研究生也寫道：“每讀完一章，我總是感到想要找個朋友評論一下我剛讀到的內(nèi)容?！币晃幻纱竽弥莸慕虒W(xué)助手寫道：“我只要與哪位教師站在一起聊上五分鐘，我就會向他提到這本書?！毙潞辈际矤栔莸囊晃唤淌趯懙溃骸斑@本書你可以買兩本，一本自己閱讀和收藏，另一本借人或送人?！币晃患永Ｄ醽喼葜x爾曼橡林市的讀者說：“這本書不只是有趣，它還能豐富生活。每到新年快來時，我就把它當(dāng)禮物送出去好幾本。”一些讀者會很便宜地買到它。他們加入“優(yōu)質(zhì)平裝書俱樂部”，以每本一美元的價格搞到四本，送給四位朋友，然后退出俱樂部，然后又重新加入，再搞四本。

我希望，你會覺得，這個新版本與初版一樣有助于人們?nèi)ベ|(zhì)疑他們對自認(rèn)為知道的那些美國歷史。如果你同意，請與他人分享。出版商無疑希望你認(rèn)識的每個人都買一本；但是對我而言，如果《老師的謊言》的讀者數(shù)能夠翻番，就是最開心的事了。讀者們對我的作品做出回應(yīng)也是讓我開心的事，無論回應(yīng)是肯定的還是否定的。你可以登陸我的網(wǎng)頁：uvm. edu / ~jloewen /，或給我寫電子郵件：jloewen@uvm. edu.