這些測試最終的結(jié)論是：“基本智力”不限于某一學科。詞匯、數(shù)字、積木等測試都可以擁有很高的智力含量。不過，“基本智力”含量高的測試，往往涉及比較復雜的認知活動，要求受試者捕捉各種因素之間的關(guān)系、把握抽象的概念、進行推理分析、在看似不同的事物之間看到相同點、從現(xiàn)有信息中得出結(jié)論，等等。Charles Spearman認為“基本智力”特別強調(diào)歸納和推理，是創(chuàng)造型而非復制型，需要大腦對想象、符號、詞語、數(shù)字、概念有復雜的操縱能力，以應付新環(huán)境的挑戰(zhàn)，而不是簡單地從大腦記憶中提取既有的知識來完成例行的工作。

以下是高智力含量的測試題例：

詞語類比：

Cut（切）與sharp（鋒利）的關(guān)系類似于burn（燒）和下列哪個詞的關(guān)系？

Fire （火） ，flame （焰） ，hot （熱） ，hurt（傷害）完成下列的數(shù)字序列：

1， 4， 2， 5， 3， _， _81， 49， 64， 36， 49， 25， 36， _， _算術(shù)推理：鮑伯比他現(xiàn)年7歲的妹妹大一倍。當他妹妹40歲時，鮑伯將是多少歲？

智力含量一般的測試，則有句子填空、手書，或者數(shù)數(shù)的速度、用各種七巧板式的玩具解決問題，等等。低智力含量的測試，則包括簡單加法的速度、計點速度、把指定的數(shù)字或字母畫掉（測試速度和精確性）、記憶數(shù)和字、死記硬背、反應時間（如看到指示的光點后迅速按動按鈕）。

大量的心理學實驗，可以按智力含量的高低依次分為四類：（1）關(guān)系型，（2）聯(lián)系型，（3）感知型，（4）感覺－運動型。前面已經(jīng)講過，Charles Spearman對英國上流社會的一所學校的研究揭示，學生各門成績中，語文類（古典、法文、英文）最反映學生的綜合能力，數(shù)學還在其次。這和我們中國人一般印象中理工課學生更聰明的印象正好相反。其實，按上述智力含量等級分析，Charles Spearman的研究結(jié)果和我們中國人的一般印象可能都對，兩者并無矛盾。那個學校的各門成績并不是智商測試的成績，只是反映了智商在現(xiàn)實中運用的結(jié)果（學習成績）。Charles Spearman反復強調(diào)，關(guān)鍵是測試的性質(zhì)（如檢查受試者能否有效地在不同事物中建立關(guān)系，還是機械重復的能力），而不是內(nèi)容（如屬于哪個學科）。同樣是語文，拼寫的智力含量很低，類比的智力含量則很高。因為前者可以通過死記硬背完成，后者則要隨時在不同的事物中建立聯(lián)系。數(shù)學也是如此。簡單的計算所需要的智商很少，但運用數(shù)字運算來解決問題則屬于高智商的活動。比如，“鮑伯比他現(xiàn)年7歲的妹妹大一倍。當他妹妹40歲時，鮑伯將是多少歲？”一題，20%的成人居然回答為80歲。這顯示了他們智商較低。但這不是因為他們不會計算。至少他們知道40乘2是80，懂得乘法。解決這個問題的計算，其實就是兩點：你會算7的1倍就是再加7，40加7是47。算錯了的那些人，不是不會運算，而是不知道事物之間的關(guān)系。

再舉一個例子。前面介紹過的著名的Wechsler智商測驗中有一項數(shù)字重復游戲?？脊倌钜粋€無規(guī)則的數(shù)字系列（如6， 4， 9， 1， 5），受試者則要馬上重復出來。這是一種短期的數(shù)字記憶?？脊傧葟膬扇齻€數(shù)開始，然后數(shù)字越來越長，直到受試者重復不出來，以此確定你短期記憶的“長度”。這種重復，有正向重復，還有反向重復。也就是說，當聽到6， 4， 9， 1， 5時，你不僅要跟著說6， 4， 9， 1， 5，還要倒著念：5， 1， 9， 4， 6。

這正反兩種重復，都不是高智力含量的測試。但是，反向重復的智力含量比正向重復的高得多。道理在于正向重復只需要機械記憶，反向則至少要求你的大腦把數(shù)字的秩序重新確立一下。

我不妨講一下我們一家三口做前面那組高智力含量的題的經(jīng)驗。我們?nèi)说谋尘叭缦?。我們夫妻都是文革時期長大，從小沒有好好讀書。上了高中后趕上恢復高考，分別在北京的文科類和浙江省的外語類中考進前十幾名，并分別進入北大中文系和復旦外文系。這點優(yōu)勝記略，大致證明我們是聰明人。不過，這要打許多折扣。當時流行“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，最聰明的學生都去學理科，我們則去了文科班。真若學理科如何？妻子比我聰明許多，也許表現(xiàn)好一些。我大概能考上大學，但是否能進重點則并無把握。我最好的高中同學，在理科上能力絕對高出我一頭，也不過上了浙江大學，而且事后對我承認：他怎么努力也考不到清華的錄取線。可見，我最多屬于中上之才，妻子則潛力不可知。更重要的一點，我們當時都從高中就文理分班，在文科班學了很少的數(shù)學，高考以后幾乎再沒有碰過。如今將近30年過去，當年的高中文科數(shù)學也忘得一干二凈，能記住的多是小學的算術(shù)。這就使我們成為智商測驗數(shù)字題部分的理想受試者。根據(jù)智商的理論，高智力含量的題目，測試你面對全新的挑戰(zhàn)能否發(fā)展出一套對應方式并以此解決問題的能力。關(guān)鍵點在“新”，在于你事先毫無準備。同樣的新挑戰(zhàn)，對你的重復次數(shù)越多，智力含量越小。等你經(jīng)過反復演練，熟悉了“題型”，那么即使得分很高也無法反映你的智力水平。女兒年10十歲。根據(jù)智商理論，她需要長到16歲才能達到成人的智商水平，如今智力發(fā)育遠未成熟，在測試中表現(xiàn)和成人應該明顯有距離。