凡是孩子自己能夠做到的，就應(yīng)該讓孩子自己去做；凡是孩子自己想去做的，就幫助孩子去做。
——趙子墨
家長們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，但是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人會(huì)不由自主地選擇給自己的兒子“魚”，而不是“漁”，因?yàn)樗麄兛偸菗?dān)心兒子會(huì)累著、傷著、磕著、碰著。
與中國家長不同，美國的家長很注重男孩實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在男孩很小的時(shí)候，家長就會(huì)向他們介紹包括鋸子、銼刀、螺絲刀、鉗子等工具的名稱、用途、性能及安全使用的方法，并積極鼓勵(lì)男孩在日常生活中正確地使用。比如，家里有什么小物件壞了，就會(huì)讓男孩嘗試著修理。因此，美國的男孩從小便養(yǎng)成了獨(dú)立動(dòng)手的習(xí)慣，他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力也得到最大限度的挖掘。反觀中國家庭的男孩，有的男孩上了中學(xué)都沒摸過鉗子、扳手，原因當(dāng)然是從小家長便絕對(duì)禁止這種行為，理由是危險(xiǎn)。從某種程度上來說，或許這種做法是減少了許多危險(xiǎn)的發(fā)生，但是與失去鍛煉男孩獨(dú)立動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)相比，可以說是得不償失的。
如果是出于安全的考慮，那么家長可以給男孩提供一些比較安全的小工具，比如小剪刀、小型的錘子、鉗子等，讓男孩在玩的過程中學(xué)習(xí)，這樣男孩不僅可以了解和掌握各種工具的種類和功能，還能夠提高動(dòng)手能力。例如，當(dāng)男孩的玩具車壞了時(shí)，父親可以把兒子叫來和自己一起動(dòng)手修理。在修理玩具車的過程中，男孩要忙前忙后地幫父親遞工具或者幫其他忙，好奇的男孩會(huì)在這個(gè)過程中提出許多問題，這時(shí)候父親就應(yīng)該認(rèn)真地回答男孩的每一個(gè)問題，還可以指導(dǎo)男孩自己動(dòng)手操作，這樣做不僅鍛煉了男孩的動(dòng)手能力，而且還促進(jìn)了親子關(guān)系。
暑假的一天，富翁埃里克帶著自己的3個(gè)孩子到沙灘邊修理小木船。
埃里克指著甲板上一塊松動(dòng)的木板說：“孩子們，我們先把這塊木板釘好吧！湯姆，過來幫我壓住這塊調(diào)皮的木板?！?br>
“還有你，喬治，快去，幫我把工具箱里的大釘子和錘子拿來！”
一切準(zhǔn)備就緒后，埃里克說：“兒子們，你們自己動(dòng)手修理小木船好了，爸爸得坐下來休息一會(huì)兒！現(xiàn)在要看你們的表現(xiàn)了！”
說完之后，埃里克就坐到了4歲的小女兒菲比的身邊，和她玩了起來。
可是，還沒有到5分鐘，在一旁修理小木船的兄弟倆就吵了起來。
湯姆埋怨喬治差點(diǎn)把釘子釘在自己的手上，喬治說湯姆沒有壓好木板，兩個(gè)人越吵越激烈，修理工作自然停了下來。
埃里克急忙對(duì)他們說：“喂，喂，兩個(gè)能干的小工匠，不要吵，不要吵，讓我給你們做個(gè)示范，你們就知道怎么干了。我之所以讓你們動(dòng)手修理小木船，是想讓你們知道光有勇氣和蠻力是做不好事情的，必須掌握一定的技巧，另外再加上十個(gè)靈活的手指，才能做好修理的工作！”
于是，從如何握住一顆小小的螺絲，到應(yīng)該使多大的力氣才能擰緊這顆螺絲；從怎樣調(diào)節(jié)一只扳手的開口大小，到怎么做好手腦的結(jié)合工作；從不同鉗子的種類到使用，埃里克一一對(duì)兩個(gè)孩子作了詳細(xì)的講解，同時(shí)還讓孩子親自做一下，加深體會(huì)。
很快，兩個(gè)孩子就學(xué)會(huì)了怎樣正確地使用工具，他們又自己動(dòng)手修理起了小木船。
無論做任何事情，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是處于同樣重要地位的，男孩都是在不斷摔倒的過程中成長起來的。家長與其援手扶持，不如傳授給男孩爬起來的勇氣和方法。
比如，讓男孩學(xué)會(huì)自己整理臥室，自己洗襪子、短褲，自己管理學(xué)習(xí)用品、玩具。剛開始時(shí)，他們可能會(huì)做得不夠好，這時(shí)家長可以在旁指點(diǎn)，教給他們一些實(shí)用的小技巧，但是絕不能全權(quán)代勞。自己的事情自己做，會(huì)讓男孩形成自我服務(wù)的意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的獨(dú)立是很關(guān)鍵的一步。
專家給父母的教子建議
父母要培養(yǎng)有出息的男孩，就應(yīng)該培養(yǎng)男孩的獨(dú)立性，因?yàn)閼{自己的腦袋想事，用自己的嘴講話，靠自己的雙腿走路，以自己的本事謀事，才能真正活出男子漢的尊嚴(yán)。
——趙子墨
家長們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，但是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人會(huì)不由自主地選擇給自己的兒子“魚”，而不是“漁”，因?yàn)樗麄兛偸菗?dān)心兒子會(huì)累著、傷著、磕著、碰著。
與中國家長不同，美國的家長很注重男孩實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在男孩很小的時(shí)候，家長就會(huì)向他們介紹包括鋸子、銼刀、螺絲刀、鉗子等工具的名稱、用途、性能及安全使用的方法，并積極鼓勵(lì)男孩在日常生活中正確地使用。比如，家里有什么小物件壞了，就會(huì)讓男孩嘗試著修理。因此，美國的男孩從小便養(yǎng)成了獨(dú)立動(dòng)手的習(xí)慣，他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力也得到最大限度的挖掘。反觀中國家庭的男孩，有的男孩上了中學(xué)都沒摸過鉗子、扳手，原因當(dāng)然是從小家長便絕對(duì)禁止這種行為，理由是危險(xiǎn)。從某種程度上來說，或許這種做法是減少了許多危險(xiǎn)的發(fā)生，但是與失去鍛煉男孩獨(dú)立動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)相比，可以說是得不償失的。
如果是出于安全的考慮，那么家長可以給男孩提供一些比較安全的小工具，比如小剪刀、小型的錘子、鉗子等，讓男孩在玩的過程中學(xué)習(xí)，這樣男孩不僅可以了解和掌握各種工具的種類和功能，還能夠提高動(dòng)手能力。例如，當(dāng)男孩的玩具車壞了時(shí)，父親可以把兒子叫來和自己一起動(dòng)手修理。在修理玩具車的過程中，男孩要忙前忙后地幫父親遞工具或者幫其他忙，好奇的男孩會(huì)在這個(gè)過程中提出許多問題，這時(shí)候父親就應(yīng)該認(rèn)真地回答男孩的每一個(gè)問題，還可以指導(dǎo)男孩自己動(dòng)手操作，這樣做不僅鍛煉了男孩的動(dòng)手能力，而且還促進(jìn)了親子關(guān)系。
暑假的一天，富翁埃里克帶著自己的3個(gè)孩子到沙灘邊修理小木船。
埃里克指著甲板上一塊松動(dòng)的木板說：“孩子們，我們先把這塊木板釘好吧！湯姆，過來幫我壓住這塊調(diào)皮的木板?！?br>
“還有你，喬治，快去，幫我把工具箱里的大釘子和錘子拿來！”
一切準(zhǔn)備就緒后，埃里克說：“兒子們，你們自己動(dòng)手修理小木船好了，爸爸得坐下來休息一會(huì)兒！現(xiàn)在要看你們的表現(xiàn)了！”
說完之后，埃里克就坐到了4歲的小女兒菲比的身邊，和她玩了起來。
可是，還沒有到5分鐘，在一旁修理小木船的兄弟倆就吵了起來。
湯姆埋怨喬治差點(diǎn)把釘子釘在自己的手上，喬治說湯姆沒有壓好木板，兩個(gè)人越吵越激烈，修理工作自然停了下來。
埃里克急忙對(duì)他們說：“喂，喂，兩個(gè)能干的小工匠，不要吵，不要吵，讓我給你們做個(gè)示范，你們就知道怎么干了。我之所以讓你們動(dòng)手修理小木船，是想讓你們知道光有勇氣和蠻力是做不好事情的，必須掌握一定的技巧，另外再加上十個(gè)靈活的手指，才能做好修理的工作！”
于是，從如何握住一顆小小的螺絲，到應(yīng)該使多大的力氣才能擰緊這顆螺絲；從怎樣調(diào)節(jié)一只扳手的開口大小，到怎么做好手腦的結(jié)合工作；從不同鉗子的種類到使用，埃里克一一對(duì)兩個(gè)孩子作了詳細(xì)的講解，同時(shí)還讓孩子親自做一下，加深體會(huì)。
很快，兩個(gè)孩子就學(xué)會(huì)了怎樣正確地使用工具，他們又自己動(dòng)手修理起了小木船。
無論做任何事情，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是處于同樣重要地位的，男孩都是在不斷摔倒的過程中成長起來的。家長與其援手扶持，不如傳授給男孩爬起來的勇氣和方法。
比如，讓男孩學(xué)會(huì)自己整理臥室，自己洗襪子、短褲，自己管理學(xué)習(xí)用品、玩具。剛開始時(shí)，他們可能會(huì)做得不夠好，這時(shí)家長可以在旁指點(diǎn)，教給他們一些實(shí)用的小技巧，但是絕不能全權(quán)代勞。自己的事情自己做，會(huì)讓男孩形成自我服務(wù)的意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的獨(dú)立是很關(guān)鍵的一步。
專家給父母的教子建議
父母要培養(yǎng)有出息的男孩，就應(yīng)該培養(yǎng)男孩的獨(dú)立性，因?yàn)閼{自己的腦袋想事，用自己的嘴講話，靠自己的雙腿走路，以自己的本事謀事，才能真正活出男子漢的尊嚴(yán)。
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