我的妻子從高中時(shí)代開(kāi)始，就在銅管樂(lè)隊(duì)里吹奏雙簧管。而在日本高中的銅管樂(lè)隊(duì)中，幾乎沒(méi)有什么地方能夠擁有像雙簧管這樣的價(jià)格高并且難以演奏的樂(lè)器。單單從這一點(diǎn)來(lái)看就能明白美國(guó)的高中是多么重視書(shū)本知識(shí)以外的興趣培養(yǎng)。

基本上，美國(guó)的高中生是在最后一年才真正開(kāi)始沖刺考大學(xué)。在此之前把精力都用到了體育、文化和社區(qū)活動(dòng)上面。在美國(guó)，大學(xué)的入學(xué)考試不是個(gè)別學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行的，而是在各個(gè)地區(qū)推行統(tǒng)一考試的制度，這個(gè)和日本類(lèi)似。這就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)力程度的SAT制度。學(xué)生能否考上大學(xué)，不但要看SAT的成績(jī)，校方還要參考高中老師的推薦信的內(nèi)容才做出綜合的評(píng)定。

學(xué)生能否考上大學(xué)，不但要看SAT的成績(jī)，校方還要參考高中老師的推薦信的內(nèi)容才做出綜合的評(píng)定。高中的老師們，要從上述的體育、領(lǐng)導(dǎo)能力、社區(qū)活動(dòng)等角度對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在推薦信里面，要注明這個(gè)學(xué)生在什么體育項(xiàng)目上面比較擅長(zhǎng)，在班集體中發(fā)揮了什么作用，在地區(qū)參加了什么社區(qū)活動(dòng)，都各自取得了什么樣的成績(jī)。而大學(xué)方面，則把所有超過(guò)SAT基準(zhǔn)成績(jī)的學(xué)生的推薦信拿出來(lái)審查，然后根據(jù)自己學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷和選擇。說(shuō)得極端一些的話，就是會(huì)根據(jù)這些推薦信的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生是不是自己需要的。這一點(diǎn)并不像日本那樣，只根據(jù)筆試的成績(jī)來(lái)判定合格與否。

不要邊看電視邊吃飯！

每天一直開(kāi)著電視會(huì)影響家庭成員之間的交流

美國(guó)的教育和考試體系，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面發(fā)揮了巨大的作用。相反的，日本學(xué)校的教育方式則很難培養(yǎng)出有綜合能力的學(xué)生來(lái)。特別是很難培養(yǎng)出能在世界范圍內(nèi)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的人才。在日本，常常把領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)前的獨(dú)裁混為一談，所以提到領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，人們有時(shí)候就會(huì)起排斥反應(yīng)。但是，在社區(qū)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)力和引領(lǐng)工作團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力，與獨(dú)裁有著本質(zhì)的區(qū)別。我們不得不承認(rèn)，這種混淆了領(lǐng)導(dǎo)力概念的日本初中以及高中教育方式，對(duì)日本人來(lái)說(shuō)有著非常大的負(fù)面影響。

在美國(guó)也有所謂的教育媽媽和教育爸爸，但是在家庭里面的對(duì)話，并不像日本的父母那樣，翻來(lái)覆去地說(shuō)：“做作業(yè)了嗎？不要總看電視，去好好學(xué)習(xí)。”美國(guó)家庭里面的對(duì)話和交流主要是以價(jià)值觀為主的內(nèi)容。例如，自己如何看待這個(gè)世界和社會(huì)，什么是正確的，自己想成為什么樣的人等。