瑪麗和奧斯特在公園里玩得很高興，媽媽坐在長(zhǎng)椅上和別人聊天。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽轉(zhuǎn)頭說(shuō)：“瑪麗！奧斯特!再過(guò)五分鐘我們就要回家哦!”她伸出五根指頭向孩子示意，兩個(gè)孩子這時(shí)雖然還在玩，但是這個(gè)信息已經(jīng)印在他們的腦海里。兩分鐘后，媽媽又說(shuō)：瑪麗！奧斯特！我們?nèi)昼姾缶鸵丶伊恕！边@次她伸出三根手指頭。兩分鐘后，她再次提醒：“瑪麗！奧斯特!還有最后一分鐘!你們是要蕩秋千還是再玩一次滑梯?”孩子們興沖沖地喊道：“玩滑梯。”時(shí)間到了，媽媽說(shuō)：“上車回家嘍！你們是要跑過(guò)去，還是像兔子一樣跳過(guò)去？”然后母子三人快樂(lè)地回家了。

使用這種“5—3—1—回家了”的方法時(shí)，要考慮自己家的實(shí)際情況、孩子的年齡以及你的性格特點(diǎn)。比如，對(duì)16歲的孩子，如果她看電視看得正入神，你可以先提醒她：“柯琳，我們3點(diǎn)整一定要走，現(xiàn)在是2點(diǎn)45分。”叫孩子吃晚飯、洗澡、上床睡覺(jué)時(shí)，你也可以用這種技巧。但是，我必須提醒你的是，第一次使用這種方法時(shí)，十有八九不會(huì)起作用。也許要三四次之后，孩子才會(huì)了解和慢慢接受這種新方法。第一次你說(shuō)“好，該回家了”的時(shí)候，你就一定要立即回家。否則，這種方法會(huì)同其他沒(méi)用的方法一樣無(wú)濟(jì)于事。

我的學(xué)生莫爾就曾跟我抱怨這種方法帶給他的無(wú)奈。他帶四歲的兒子去麥當(dāng)勞，雖然他說(shuō)了“五分鐘……”“三分鐘……”“一分鐘……好，我們?cè)撟吡恕?，但是，他淘氣的兒子還是一頭扎進(jìn)球池里。莫爾說(shuō)：“我想起你說(shuō)的，一定要言出必行。于是我跳進(jìn)球池去追他。你不知道，抱著一個(gè)邊哭邊亂踢的四歲小孩爬出球池有多難!”

令人欣慰的是，莫爾堅(jiān)持了原則。幾個(gè)月后，他興奮地告訴我，這個(gè)方法就像魔法師念咒語(yǔ)一樣有效。

對(duì)事情有幫助的問(wèn)題問(wèn)對(duì)事情有幫助的問(wèn)題，啟發(fā)孩子去聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)他們思考自己要面對(duì)的問(wèn)題，讓他們自己想出解決辦法。生活中，我們卻常常問(wèn)些無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題。不信？看看下面的問(wèn)話就一目了然了。

你為什么要這樣做?

我要說(shuō)多少次你才長(zhǎng)記性?

你到底是哪根筋搭錯(cuò)了?

這樣的問(wèn)話只會(huì)干擾孩子的思考，于事無(wú)補(bǔ)。問(wèn)對(duì)事情有幫助的問(wèn)題，可以幫孩子找到解決問(wèn)題或是降低問(wèn)題嚴(yán)重性的方法。下面是此方法的示范句式，你可以嘗試在不同情況下使用：

你對(duì)這件事有什么感覺(jué)(看法)?

你有沒(méi)有方法讓我們能一起解決這個(gè)問(wèn)題?

你覺(jué)得你弟弟對(duì)這件事會(huì)有什么感覺(jué)?

你對(duì)你造成的后果感到高興嗎?

你有沒(méi)有其他的辦法？

你現(xiàn)在想怎么做？　　

在大衛(wèi)三歲、瓦尼薩五歲時(shí)，我給了大衛(wèi)一些糖，并囑咐他分些給姐姐。我聽(tīng)到瓦尼薩對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“你有七顆，我只有三顆，你覺(jué)得這樣公平嗎?”大衛(wèi)回答：“是不公平啊，不用擔(dān)心，我再分給你一點(diǎn)?！蓖吣崴_問(wèn)了對(duì)事情有幫助的問(wèn)題，輕松地解決了他們之間的糾紛。