這種做法一直就極其令人沮喪地失敗，在信息時(shí)代充分到來(lái)的今天尤為如此。其原因就在于，對(duì)于維持一種長(zhǎng)期的關(guān)系來(lái)講，誘引最終只是一個(gè)很糟糕的工具。我們所涉及的方面是人與某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系。有個(gè)生動(dòng)的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)。我還是個(gè)年輕的物理學(xué)教授時(shí)，曾經(jīng)很努力地講授了一系列激勵(lì)人心的課程。我講的這些內(nèi)容都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，這樣好讓選修我這科入門(mén)課程的本科生產(chǎn)生動(dòng)力，去學(xué)一門(mén)大部分學(xué)生普遍覺(jué)得既難學(xué)又枯燥的課程。有一天，有位高年級(jí)學(xué)生來(lái)到我辦公室，說(shuō)要跟我談?wù)?。“你把我的生活給毀了?！?他說(shuō)這話時(shí)，語(yǔ)氣中透出來(lái)的與其說(shuō)是憤怒，不如說(shuō)是悲哀?！斑@是怎么回事？”我問(wèn)道?！拔疑洗笠粫r(shí)，選了你的課。你把物理學(xué)講得那么趣味橫生，我才決定選物理學(xué)作為專業(yè)。直到上了高年級(jí)，我才意識(shí)到自己實(shí)際上對(duì)這個(gè)科目興趣不大，我的才能和目標(biāo)是在別的方面。就是因?yàn)槟?，我的整個(gè)大學(xué)都給浪費(fèi)了?！?/p>

事實(shí)上，產(chǎn)生效果的教學(xué)誘引只是例外情況，而非普遍情況。大部分時(shí)候，它從一開(kāi)始就失敗了。

那么，內(nèi)在動(dòng)力若不是來(lái)自從外部尋找方法并把動(dòng)力灌輸進(jìn)來(lái)的某個(gè)人那兒，那它又是來(lái)自何方呢？事實(shí)上，我們當(dāng)前的知識(shí)狀況還不允許我們回答這一關(guān)鍵問(wèn)題。作為我們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的生活目標(biāo)和激情的來(lái)源依舊是個(gè)謎。有人會(huì)把它追溯為基因，有人說(shuō)是父母或家庭的影響，有人說(shuō)是同齡人，有人說(shuō)是接觸了榜樣，有人說(shuō)是偶然的生活經(jīng)歷，有人說(shuō)是超自然的靈感。不管來(lái)自何方，其存在絕對(duì)無(wú)可否認(rèn)，通常從最早期的童年時(shí)代就可看出。

思考一下下面的真人軼事。有一天，我們帶著兩歲的兒子去本地動(dòng)物園玩。我們計(jì)劃去的地方保證能給他帶來(lái)快樂(lè)。畢竟，哪個(gè)孩子不喜歡去動(dòng)物園呢？我兒子愛(ài)看書(shū)上動(dòng)物的圖畫(huà)，他知道我們正在帶他去看活生生的動(dòng)物的途中。我們剛剛走下公交車，他就注意到動(dòng)物園門(mén)口鋪著鵝卵石的人行道，于是馬上坐下來(lái)看那些圖案。整整一個(gè)多小時(shí)，他都全神貫注地盯著那些鵝卵石仔細(xì)地看啊看的。我們根本沒(méi)邁進(jìn)動(dòng)物園一步。

他對(duì)圖案的這種喜愛(ài)來(lái)自何方呢？據(jù)我們所知，當(dāng)然不會(huì)來(lái)自他此前遇到過(guò)的任何東西。這是一種全新的喜悅，純粹偶然地呈現(xiàn)在他的眼前。這種喜悅與他內(nèi)心深處的某種東西產(chǎn)生了共鳴。長(zhǎng)大后，他成為一名充滿激情的藝術(shù)攝影師，興趣尤其集中在周圍世界呈現(xiàn)給他的形形色色的圖案上。這種明確的內(nèi)在動(dòng)力是如何產(chǎn)生的呢？

大部分人在自己的生活中都有類似——可能不這么異乎尋?！慕?jīng)歷。致力于發(fā)展孩子興趣的教育體制，其關(guān)鍵作用是為孩子提供一種環(huán)境，使每個(gè)孩子所擁有的各式各樣的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展成為積極的愛(ài)好。這種作用并非成年人企圖以自己希望孩子所具有的動(dòng)力來(lái)替代孩子身上本來(lái)帶有的那些內(nèi)在動(dòng)力。