本人就是一個站錯隊(duì)的典型，高考時靠語文和政治的高分勉強(qiáng)進(jìn)了一所工科大學(xué)，念了機(jī)械制造這樣一個最典型的工科專業(yè)，回想起大學(xué)四年的課堂，完全可以用苦不堪言四個字來概括，畢業(yè)以后進(jìn)了學(xué)校當(dāng)專業(yè)課教師，更覺得索然無味、力不從心、誤人子弟。后來轉(zhuǎn)了行，混進(jìn)記者隊(duì)伍，深有逃離苦海之感。

過早的文理分科產(chǎn)生了一種思維慣性，就是把人簡單地分為適合學(xué)理工或者適合學(xué)文科兩種人，這種機(jī)械的分類方式害了不少人。其實(shí)，除了一些專業(yè)性強(qiáng)的工作比如工程師、教師、醫(yī)生、記者、作家等等，容納就業(yè)數(shù)量最多的職業(yè)比如公務(wù)員、公司職員等很難說是適合文科還是理科。

一般說來，人們認(rèn)為數(shù)理邏輯比較好的人適合理工，語言能力比較好的人適合文科。但是如果按照美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人類的智能遠(yuǎn)不止這兩個方面。所謂智能是指每個人與生俱來的屬性或能力，除了數(shù)理邏輯能力和語言能力，還有一些能力也屬于人的基本智能，例如：音樂智能、身體動覺智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)知智能。如果一個人能夠清晰地認(rèn)清自己的智能優(yōu)勢，會對他的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的幫助。比如：記者、教師、培訓(xùn)師對語言智能的要求比較高；科學(xué)家、IT工程師、會計(jì)師對數(shù)理邏輯的要求比較高；機(jī)械工程師、建筑師、駕駛員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員需要更強(qiáng)的空間智能才能勝任他們所從事的工作；銷售人員、管理人員、教師、咨詢師則需要較高的人際智能；運(yùn)動員、實(shí)驗(yàn)員、演員依賴較高的身體動覺智能；作曲家、歌唱演員需要較高的音樂智能；而較高的自我認(rèn)知智能則是所有職業(yè)崗位上做出杰出貢獻(xiàn)的基本條件。

不管分不分科，普通教育更多的功能在于傳授知識、培養(yǎng)德性，而不是發(fā)現(xiàn)或者激發(fā)智能，教育只能解決是否干得了一份工作的問題，而不能解決能否干得好一份工作的問題。真正的人尖子都是突破教育的圍追堵截自己冒出來，哪里是教育出來的？所以，對于個體的人來說，最好的結(jié)果是你基本智能的長項(xiàng)和所學(xué)專業(yè)恰好合拍，但很多人沒有這么幸運(yùn)，那么我的觀點(diǎn)是：智能優(yōu)先，也就是你的智能結(jié)構(gòu)不適合你現(xiàn)在所從事的工作的話，寧可放棄你所受過的專業(yè)教育。不要覺得你一直被別人認(rèn)為很聰明，就什么都可以干得好，中國人所說的聰明通常意義含糊。在學(xué)齡前，聰明的意思是記憶力好，能背誦很多古詩；學(xué)生時代，聰明的意思是考試成績好，總考前幾名；成人以后，聰明的意思是有良好的人際關(guān)系，上上下下都能搞定。