“還有一些重大的要點(diǎn)，譬如公寓大樓電梯中的按鈕寫(xiě)著‘關(guān)’字，也是一個(gè)重點(diǎn)?！?/p>

“你說(shuō)什么？那不是理所當(dāng)然的嗎？”教授終于忍不住笑出聲來(lái)。

“不，這也是令人吃驚的地方。接著來(lái)看看切斷兩具尸體的場(chǎng)面吧。我和教授都有解剖尸體的經(jīng)驗(yàn)，這部分的描寫(xiě)，讓人感到格外的真實(shí)，像脂肪滲出黏在手上滑溜溜的感覺(jué)，沒(méi)有解剖經(jīng)驗(yàn)的人是難以想象的。如果這真是榮格的夢(mèng)境，對(duì)這部分的描寫(xiě)恐怕就不會(huì)這么詳盡了?！?/p>

“確實(shí)，這部分的描寫(xiě)特別冗長(zhǎng)，若是夢(mèng)境，或許會(huì)簡(jiǎn)短得多?！?/p>

“啊，終于說(shuō)到這里了！下面這個(gè)場(chǎng)景――在切斷尸體途中突然失去知覺(jué)，不久后醒來(lái)去洗臉――也很重要。主角在洗臉池中放滿水，洗完臉后拔去塞子。此時(shí)，他目不轉(zhuǎn)睛地看著排水形成的旋渦，文章寫(xiě)道，這旋渦呈右旋。”

教授又露出驚訝狀。“這段描寫(xiě)又有什么玄機(jī)呢？”

“還記不記得文章開(kāi)頭也說(shuō)過(guò)排水旋渦的事嗎？但那時(shí)候?qū)懙氖亲笮??！?/p>

教授從御手洗手中取回小冊(cè)子，匆匆翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，看來(lái)要親眼證實(shí)御手洗說(shuō)的話是否真實(shí)。

“確實(shí)如此。可是又有什么意義呢？我想不見(jiàn)得有什么微言大義吧！說(shuō)不定是印刷錯(cuò)誤呢?！?/p>

“我不這樣認(rèn)為。當(dāng)然，如果只看這一點(diǎn)，不能絕對(duì)否定印刷錯(cuò)誤的可能性。但文章中其他所有要素，都告訴我這里所說(shuō)的‘右’和‘左’是正確的?！?/p>

“哦！是嗎？”教授驚訝地說(shuō)道。御手洗凈說(shuō)些稀奇古怪的話，教授看起來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)厭倦了。

“其他還有什么嗎？”

“就是以上這些了。接下來(lái)，我們就用剛才提出的棋子，來(lái)搭建各自的推理模型吧！”

“使用對(duì)方提出的棋子可以嗎？”

“當(dāng)然可以。那么請(qǐng)教授先講吧?！?/p>

“我對(duì)這篇文章一直很感興趣，不過(guò)幾經(jīng)考慮，到現(xiàn)在還得不到一個(gè)清晰的結(jié)論，所以我只能一邊思考一邊說(shuō)了，可以嗎？”

“沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

“你的想法很奇怪，認(rèn)為這篇文章為正常人所寫(xiě)。我當(dāng)然沒(méi)有這種非常識(shí)的想法，只能認(rèn)為這篇文章是有病的大腦狂想的產(chǎn)物。至于所患病癥，可以依據(jù)患者的病感，對(duì)他患有的精神分裂癥或躁郁癥作某種程度的判斷。一般而言，前者無(wú)病感，后者則為病感過(guò)剩。”

“所謂病感，是指患者對(duì)自身患病這一事實(shí)的意識(shí)嗎？”御手洗大概是為我發(fā)問(wèn)。

“是的。我讀這篇文章時(shí)，想起了很多事情。首先是一九八二年二月發(fā)生的日航墜機(jī)事件，在羽田沖海面上空做逆噴射操作的片桐機(jī)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)三個(gè)月慎重的精神鑒定，被確定患了妄想型分裂癥。記得當(dāng)時(shí)也有人認(rèn)為他是因工作壓力太大，患上了身心疲憊癥，但最終還是確認(rèn)為妄想型分裂癥。我從這篇文章中，也見(jiàn)到陶太身上患妄想型分裂癥的特征。所以他既不是身心疲憊，也不是躁郁，而是分裂癥，還是重度的分裂癥。

“關(guān)于陶太的腦部功能，也就是在知、情、意三方面的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，意的功能看來(lái)沒(méi)有什么異變，但在知和情兩方面，則可看到明顯的異常。陶太的分裂性格，是由知和情的混亂所引起的。首先我懷疑陶太的杏仁體是否正常。以貓來(lái)說(shuō)，即使完全切除大腦，只要下視丘健在的話，貓仍能做出憤怒的表情。如果在下視丘的特定部位埋入電極，一旦予以電流刺激，貓除了做出憤怒的表情，還會(huì)襲擊置于它旁邊的老鼠。